지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김은경
- 발행연도
- 2023
- 저작권
- 단국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수17
이 논문의 연구 히스토리 (2)
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
본 연구에서는 시각적 단서를 결합한 자기관리 중재가 지적장애 학생의 수업참여행동에 미치는 영향과 중재 종료 후 증가된 수업참여행동이 유지되는지 알아보고 이러한 수업참여행동이 통합학급 상황에서 일반화되었는지 알아보았다. 연구대상은 초등학교 특수학급에 재학 중인 지적장애 2학년 남자 학생으로, 연구 설계는 ABAB설계를 적용하였으며 중재는 특수학급에서 이루어졌다. 유지는 중재 종료 2주 후에 기초선과 동일한 조건에서 3회기 실시하였고 일반화는 통합학급에서 사전, 사후를 측정하여 효과를 평가하였다.
연구 결과, 시각적 단서를 결합한 자기관리 중재로 인해 지적장애 학생의 수업참여행동 발생률이 증가하였고, 수업참여행동의 하위유형인 주의집중하기, 바른 자세로 앉기, 질문에 답 하기 모두 발생률이 증가하였다. 또한 중재 종료 후에도 중재 효과가 유지되었으며 이러한 수업참여행동은 통합학급 상황에서 일반화되었다.
이 연구는 최대-최소 촉구와 최소-최대 촉구를 통해 자기관리 전략을 원활히 사용할 수 있게 하고, 사진, 그림, 글과 같은 시각적 단서를 활용해 올바른 수업참여행동을 안내하고, 시각적 단서를 활용하여 자기점검을 할 수 있도록 하여 지적장애 학생의 수업참여행동을 향상시켰다는 점에서 연구의 의의를 지닌다.
연구 결과, 시각적 단서를 결합한 자기관리 중재로 인해 지적장애 학생의 수업참여행동 발생률이 증가하였고, 수업참여행동의 하위유형인 주의집중하기, 바른 자세로 앉기, 질문에 답 하기 모두 발생률이 증가하였다. 또한 중재 종료 후에도 중재 효과가 유지되었으며 이러한 수업참여행동은 통합학급 상황에서 일반화되었다.
이 연구는 최대-최소 촉구와 최소-최대 촉구를 통해 자기관리 전략을 원활히 사용할 수 있게 하고, 사진, 그림, 글과 같은 시각적 단서를 활용해 올바른 수업참여행동을 안내하고, 시각적 단서를 활용하여 자기점검을 할 수 있도록 하여 지적장애 학생의 수업참여행동을 향상시켰다는 점에서 연구의 의의를 지닌다.
목차
제 1 장 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 33. 용어 정의 4제 2 장 연구 방법 61. 연구 대상 62. 연구 설계 83. 중재 도구 84. 연구 절차 195. 자료 수집 236. 관찰자 훈련 및 관찰자간 신뢰도 257. 중재충실도 268. 사회적 타당도 279. 자료 분석 27제 3 장 연구 결과 291. 수업참여행동의 변화 292. 수업참여행동의 유지 효과 343. 수업참여행동의 일반화 효과 35제 4 장 논의 및 결론 37
최근 본 자료
댓글(0)
0