유아교육에서의 에듀테크 활용실태 및 현직교사와 예비교사의 인식 조사 :A study of the utilization of edu-tech in early childhood education and the perceptions of present and preliminary teachers

김승혜

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김승혜 (숙명여자대학교, 숙명여자대학교 대학원)

지도교수: 이재경

발행연도: 2023

저작권: 숙명여자대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수35

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2023

국내 유아교육에서의 에듀테크 활용에 대한 유아교사와 예비 유아교사의 인식 조사

김승혜 , 이재경 한국어린이미디어학회 학술대회 자료집 2023.11 학술대회자료

유아교육에서의 에듀테크 활용실태 및 현직교사와 예비교사의 인식 조사

김승혜 교육학과 2023.01 학위논문

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4차 산업혁명 시대의 도래와 정보통신기술(ICT)의 발달에 따라 교육기관에서의 에듀테크 활용률이 높아지고 있다. 이에 따라 학계에서도 에듀테크 활용실태와 교사의 인식 관련 연구가 활발하게 진행되고 있으나, 유아교육을 대상으로 진행한 연구는 부족한 실정이다. 따라서, 본 연구는 유아교육에서의 에듀테크 활용실태를 조사하고, 에듀테크에 대한 교사와 예비교사의 인식을 분석하는 데 목적이 있다. 더불어, 국가수준의 유아교육과정인 누리과정에 기반하여 유아교육에서의 구체적 에듀테크 활용 아이디어를 도출하고자 하였다.
본 연구의 결과와 논의를 통해 도출된 결론을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교육 현장에서 에듀테크의 효과성을 제고하기 위해서는 교사를 대상으로 에듀테크 관련 교육연수가 필수적으로 진행되어야 한다.
둘째, 교사와 예비교사의 니즈를 반영한 에듀테크 교육연수 프로그램을 개발하고 제공해야 한다.
셋째, 교사들이 에듀테크에 대해 유연하게 소통하고 정보를 공유할 수 있는 에듀테크 관련 커뮤니티를 개발하고 제공해야 한다.
넷째, 동화, 동시, 동극 등 다양한 작품 감상 활동에서 에듀테크를 적극적으로 활용해야 한다.
다섯째, 에듀테크 활용 자체를 주요 활동으로 진행하기보다, 일상속에서 언어, 자연, 물체의 특성, 규칙 등에 관심과 호기심을 유발하는 용도로 활용해야 한다.
여섯째, 인공지능을 활용하여 유아 개별화 교수-학습을 촉진해야 한다.
일곱째, 유아의 인지적 발달 수준에서 어려움을 겪는 영역, 특히 물체의 특성과 변화, 규칙 학습에서 에듀테크를 적극적으로 활용해야 한다.
마지막으로, 유아교육에서 다양한 에듀테크를 경험하고, 활용할 수 있도록 에듀테크 구매 예산을 확대 지원해야 한다.
본 연구는 국내 유아교육에서의 에듀테크 활용실태와 에듀테크에 대한 교사와 예비교사의 인식을 분석하고, 누리과정에 기반하여 유아교육에서의 구체적 에듀테크 활용 아이디어를 도출하였다는 점에서 다음과 같은 의의를 가진다.
첫째, 본 연구는 초·중·고등 학교급을 대상으로 진행한 연구의 일환이 아닌, 유아교육만을 단독 대상으로 에듀테크 활용실태를 조사하고, 에듀테크에 대한 교사와 예비교사의 인식을 분석하였다는 점에서 선행연구들과 차별화된다.
둘째, 본 연구는 국가수준의 유아교육과정인 누리과정에 기반하여 에듀테크의 접목 가능성이 높은 영역에 대한 교사와 예비교사의 인식을 분석하였으며, 나아가 유아교육에서 에듀테크를 활용할 수 있는 구체적 아이디어를 도출하였다.
셋째, 본 연구는 유아교육에서의 에듀테크 활용실태 및 에듀테크에 대한 교사와 예비교사의 인식을 기반으로 에듀테크의 효과성을 실질적으로 제고하기 위한 실천적 방향을 수립하였다.
본 연구에서 파악한 국내 유아교육에서의 에듀테크 활용실태 및 에듀테크에 대한 교사와 예비교사의 인식은 향후 유아교육에서의 에듀테크의 성공적인 정착과, 에듀테크의 교육적 효과성의 실질적 제고에 이바지할 수 있을 것이다.

With the advent of the 4th industrial revolution era and the development of information and communication technology (ICT), the utilization rate of Edu-Tech in educational institutions is increasing. Through this trend, the academic world is actively conducting research on the usage condition of Edu-Tech and teachers perceptions, but research on early childhood education is lacking. Therefore, the purpose of this study is to investigate Edu-Tech utilization status in early childhood education and to analyze the perceptions of teachers and preliminary teachers about Edu-Tech. In addition, based on the Nuri curriculum, which is a national level early childhood curriculum model, I tried to derive specific ideas for using Edu-Tech in early childhood education.
The conclusions drawn from the results and discussions of this study are summarized as follows.
First, in order to improve the effectiveness of Edu-Tech in the field of early childhood education, Edu-Tech related educational training for teacher must be carried out training necessarily.
Second, it is necessary to develop and provide an Edu-Tech education training program that reflects the needs of teachers and preliminary teachers.
Third, it is necessary to develop and provide an Edu-Tech related community where teachers can flexibly communicate and share information about Edu-Tech.
Fourth, Edu-Tech should be actively used when conducting activities for appreciating various works such as fairy tales, children''s poems, and children''s plays.
Fifth, rather than proceeding with the use of Edu-Tech itself as a major activity, it should be used for purposes that arouse interest and curiosity in language, nature, characteristics of objects, and rules in everyday life.
Sixth, it is necessary to promote individualized teaching and learning of child by using artificial intelligence.
Seventh, Edu-Tech should be actively used in areas that have difficulties at the cognitive development level of child, especially in learning the characteristics and changes of objects and rules.
Lastly, it is necessary to expand the budget for Edu-Tech purchases so that children can experience and utilize various Edu-Tech in early childhood education.
This study has the following meaning to analyzes the Edutech utilization status in early childhood education in Korea and the perceptions of teachers and preliminary teachers on Edu-Tech, and derives specific ideas for using Edu-Tech in early childhood education based on the national early childhood curriculum model.
First, This study is not part of the research conducted for elementary, middle, and high schools, but only for early childhood education, investigated the usage condition of Edu-Tech and analyzed the perceptions of teachers and preliminary teachers on Edu-Tech. It differs from previous studies in this respect.
Second, this study analyzed teachers and preliminary teachers perceptions of the areas where Edu-Tech is highly useful based on the Nuri curriculum, a national level early childhood curriculum model, and further derived specific ideas for using Edu-Tech in early childhood education.
Third, this study established a practical direction to substantially improve the effectiveness of Edu-Tech based on the Edu-Tech utilization status in early childhood education and teachers and preliminary teachers perceptions of Edu-Tech.
The usage condition of Edu-Tech in early childhood education in Korea and the awareness of teachers and preliminary teachers on Edu-Tech identified in this study will contribute to the successful settlement of Edu-Tech in early childhood education and the practical improvement of Edu-Tech educational effectiveness in the future.

#에듀테크 #유아 에듀테크 #에듀테크 활용실태 #에듀테크 인식조사 #누리과정

I. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
2. 연구 문제 = 5
II. 이론적 배경 = 6
1. 에듀테크의 정의 및 특징 = 6
2. 에듀테크의 핵심 기술과 교육 = 9
가. 가상현실(Virtual Reality, VR) = 10
나. 증강현실(Augmented Reality, AR) = 12
다. 인공지능(Artificial Intelligence, AI) = 14
3. 유아교육 현장에서의 에듀테크 활용실태 관련 선행연구 고찰 = 16
가. 초·중·고등학교 현장에서의 에듀테크 활용실태 및 교사의 인식 = 16
1) 학교 현장에서의 에듀테크 활용실태 및 교사의 인식 = 17
2) 학교에서의 에듀테크 활용 영역 = 19
3) 에듀테크 기반 교육의 한계 및 개선사항에 대한 인식= 19
나. 유아교육 현장에서의 에듀테크 활용실태 및 교사의 인식 = 20
1) 유아 관련 에듀테크 플랫폼 = 21
2) 에듀테크에 대한 유아교사의 인식 = 22
3) 유아교육 현장에서의 에듀테크 활용 및 교사의 인식 관련 선행연구의 한계 = 22
III. 연구방법 24
1. 연구대상 24
가. 교사 특성 24
나. 예비교사 특성 25
2. 연구절차 27
3. 조사 도구 28
4. 설문지 개발 절차 31
가. 사전 인터뷰 실시 = 31
나. 내용 타당도 검증 = 31
다. 예비 조사 실시 = 31
5. 자료 처리 및 분석 방법 = 32
IV. 연구 결과 및 해석 = 33
1. 국내 유아교육에서의 에듀테크 활용실태 = 33
가. 에듀테크 활용 및 에듀테크 교육연수 경험 = 33
나. 에듀테크 활용 횟수·상황·기술 = 34
1) 주중 에듀테크 활용 수업 횟수 = 35
2) 에듀테크 활용 상황 = 35
3) 유아교육 현장에서 활용하는 에듀테크 기술 = 36
다. 에듀테크를 활용하지 않는 이유 및 향후 활용 이유 = 37
1) 에듀테크를 활용하지 않는 이유 = 37
2) 향후 에듀테크 활용 이유 = 38
2. 에듀테크에 대한 교사와 예비교사의 인식 비교 = 39
가. 에듀테크에 대한 이해도, 관심도, 활용역량 중요도, 활용 필요도 = 39
나. 에듀테크에 대한 교사와 예비교사의 인식 = 41
다. 향후 개발될 필요가 있는 에듀테크 기술 = 42
라. 에듀테크 활용이 필요한 이유 = 43
마. 에듀테크 활용 시 우려되는 사항 = 45
3. 에듀테크의 접목 가능성이 높은 누리과정 영역에 대한 교사와 예비교사의 인식 = 47
가. 의사소통 영역 중 에듀테크의 접목 가능성이 높은 내용 = 47
나. 자연탐구 영역 중 에듀테크의 접목 가능성이 높은 내용 = 49
다. 에듀테크 활용 아이디어 = 51
1) 의사소통 영역에서의 에듀테크 활용 아이디어 및 워드클라우드 = 52
2) 자연탐구 영역에서의 에듀테크 활용 아이디어 및 워드클라우드 = 57
라. 에듀테크 활용을 위한 지원사항 = 61
1) 교사가 인식하는 에듀테크 활용 활성화를 위한 지원사항 = 61
2) 예비교사가 인식하는 에듀테크 활용 활성화를 위한 지원사항 = 63
V. 논의 = 65
VI. 결론 및 제언 = 68
1. 요약 = 68
가. 유아교육에서의 에듀테크 활용실태 = 68
나. 에듀테크에 대한 교사와 예비교사의 인식 비교 = 69
다. 에듀테크 접목 가능성이 높은 누리과정에 대한 인식 = 70
2. 의의 및 제언 = 72
참고문헌 = 76

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