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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 조부경
- 발행연도
- 2023
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수24
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구는 유아의 자유놀이 속 배움을 위한 교사의 언어적 지원 실천과정에서나타나는 교사의 자기성찰 경험과 이러한 성찰 경험이 유아 교사로서 나에게 주는 의미를 탐구하는 것을 목적으로 한다. 이러한 연구 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
유아의 자유놀이 속 배움을 위한 교사의 언어적 지원에 대한 성찰 경험은 어떠한가?
본 연구는 2022년 2월부터 10월까지 이루어진 자기연구로 연구자의 반성적 저널, 비판적 동료와의 대화, 유아 면담, 유아의 놀이 관찰, 연구자의 언어적 지원관찰을 자료로 수집하였다. 자료 분석은 연구 기간 자료 수집과 병행하여 이루어졌으며, 수집된 자료를 반복적으로 읽으며 유사한 내용끼리 범주 및 재범주화의 과정을 통해 분석과 해석의 과정을 거쳤다.
연구 결과, 유아의 자유놀이 속 배움을 위한 교사의 언어적 지원에 대한 성찰 경험은 ‘정답이 아니더라도 유아의 배움 인정하기’, ‘유아의 놀이 맥락 온도에 맞춰 언어적 지원하기’, ‘교사의 철학이 배어있는 나만의 적절함 찾아가기’, ‘선입견 너머 가려졌던 언어적 지원 발견하기’, ‘비판적 동료와 차이를 넘어 함께 성장하기’로 범주화되었다.
첫째, 언어적 지원을 할 때 교사인 내가 생각하는 정답을 지우면 비로소 유아들은 자신만의 답을 찾아간다는 것을 발견하게 되었다. 또한, 지식 자체의 배움뿐 아니라 그 과정에서 나타나는 유아의 성향과 태도를 더 중시해야 한다는 것을 깨닫게 되었다.
둘째, 교사의 언어적 지원에서는 유아의 놀이 맥락을 파악하는 것이 매우 중요한 요인임을 느끼게 되었고 이를 고려할 수 있는 다양한 언어적 지원방법을 발견했다. 그리고 교사로서 나의 성향에 대해서도 객관적으로 바라볼 수 있게 되었다.
셋째, 교사의 언어적 지원에는 교사의 철학과 가치관이 배어있음을 느끼게 되었다. 이를 위해 교사는 끊임없이 자신의 교육신념을 점검하고 언어의 기반을 다져 자신만의 적절함을 찾아야 함을 깨달았다.
넷째, 언어적 지원을 질문으로만 생각했던 나의 고정관념과 선입견을 발견할 수 있었다. 그리고 선입견 너머 고려하지 못했던 언어적 지원의 요소들을 발견하게 되면서 교사로서 성장할 수 있었다.
다섯째, 비판적 동료의 도움으로 교육을 바라보는 새로운 시선의 차이를 경험했다. 차이에서 시작된 대화는 점점 공감과 함께 성장으로 향하게 되었고 동료들과 함께 교사생활에 큰 밑거름을 다지고 있었으며 앞으로의 문제도 해결할 수 있는 용기를 얻을 수 있었다.
유아의 자유놀이 속 배움을 위한 교사의 언어적 지원에 대한 성찰 경험은 어떠한가?
본 연구는 2022년 2월부터 10월까지 이루어진 자기연구로 연구자의 반성적 저널, 비판적 동료와의 대화, 유아 면담, 유아의 놀이 관찰, 연구자의 언어적 지원관찰을 자료로 수집하였다. 자료 분석은 연구 기간 자료 수집과 병행하여 이루어졌으며, 수집된 자료를 반복적으로 읽으며 유사한 내용끼리 범주 및 재범주화의 과정을 통해 분석과 해석의 과정을 거쳤다.
연구 결과, 유아의 자유놀이 속 배움을 위한 교사의 언어적 지원에 대한 성찰 경험은 ‘정답이 아니더라도 유아의 배움 인정하기’, ‘유아의 놀이 맥락 온도에 맞춰 언어적 지원하기’, ‘교사의 철학이 배어있는 나만의 적절함 찾아가기’, ‘선입견 너머 가려졌던 언어적 지원 발견하기’, ‘비판적 동료와 차이를 넘어 함께 성장하기’로 범주화되었다.
첫째, 언어적 지원을 할 때 교사인 내가 생각하는 정답을 지우면 비로소 유아들은 자신만의 답을 찾아간다는 것을 발견하게 되었다. 또한, 지식 자체의 배움뿐 아니라 그 과정에서 나타나는 유아의 성향과 태도를 더 중시해야 한다는 것을 깨닫게 되었다.
둘째, 교사의 언어적 지원에서는 유아의 놀이 맥락을 파악하는 것이 매우 중요한 요인임을 느끼게 되었고 이를 고려할 수 있는 다양한 언어적 지원방법을 발견했다. 그리고 교사로서 나의 성향에 대해서도 객관적으로 바라볼 수 있게 되었다.
셋째, 교사의 언어적 지원에는 교사의 철학과 가치관이 배어있음을 느끼게 되었다. 이를 위해 교사는 끊임없이 자신의 교육신념을 점검하고 언어의 기반을 다져 자신만의 적절함을 찾아야 함을 깨달았다.
넷째, 언어적 지원을 질문으로만 생각했던 나의 고정관념과 선입견을 발견할 수 있었다. 그리고 선입견 너머 고려하지 못했던 언어적 지원의 요소들을 발견하게 되면서 교사로서 성장할 수 있었다.
다섯째, 비판적 동료의 도움으로 교육을 바라보는 새로운 시선의 차이를 경험했다. 차이에서 시작된 대화는 점점 공감과 함께 성장으로 향하게 되었고 동료들과 함께 교사생활에 큰 밑거름을 다지고 있었으며 앞으로의 문제도 해결할 수 있는 용기를 얻을 수 있었다.
목차
I. 서 론 1A. 연구의 필요성 및 목적 1B. 연구 문제 5II. 이론적 배경 6A. 놀이와 배움 61. 배움의 의미 62. 놀이 속 배움 9B. 교사의 언어적 지원 131. 언어적 지원의 교육적 가치 132. 언어적 지원에 대한 관점 17III. 연구 방법 24A. 자기연구 24B. 연구자 및 연구참여자 26C. 연구 현장 31D. 연구과정 33E. 자료수집 및 분석 38Ⅳ. 연구 결과 48A. 정답이 아니더라도 유아의 배움 인정하기 48B. 유아의 놀이 맥락 온도에 맞춰 언어적 지원하기 72C. 교사의 철학이 배어있는 나만의 적절함 찾아가기 110D. 선입견 너머 가려졌던 언어적 지원 발견하기 119E. 비판적 동료와 차이를 넘어 함께 성장하기 130Ⅴ. 논의 및 결론 138A. 논의 및 결론 138B. 제언 141참고문헌 143ABSTRACT 152
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