지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김자경
- 발행연도
- 2022
- 저작권
- 부산대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수12
이 논문의 연구 히스토리 (2)
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
본 연구에서는 코로나19에 대응하는 일반초등학교 특수교사의 수업 경험을 알아보았다. 이를 위해 일반초등학교 내의 특수학급에서 근무하고 있는 특수교사 총 8명을 대상으로 포커스 그룹 대상으로 사전에 준비한 반구조화 된 질문지를 토대로 인터뷰를 실시하고 자료를 수집하였다. 자료 분석을 위해 초기코딩, 심층코딩, 주제 생성의 과정을 통해 관련 코드를 범주화하였다. 그 결과 코로나19에 대응하는 일반초등학교 특수교사의 경험의 주제로 5개의 핵심범주와 17개의 하위범주가 도출되었다.
본 연구의 결과를 살펴보면, 첫째, ‘코로나19 초기 대응 혼선’에서 일반초등학교 특수교사는 지체된 특수교육대책과 시행착오 및 상위 교육기관의 미온적인 태도로 혼란을 경험했으며, 초기 대응을 위해 실시한 긴급 돌봄 업무로 인하여 고충을 겪고 있었다. 둘째, ‘특수학급에서 원격수업의 어려움’으로 새로운 수업환경과 생활패턴에 적응이 어려운 장애학생, 원격수업 참여도 저하, 온라인 교육 콘텐츠 준비의 고충 그리고 개별화교육계획 내실화 어려움을 언급했다. 셋째, ‘학부모의 수업영향도 증가’로 인하여 학부모와의 공감대 형성, 학부모에 의해 좌우되는 수업 운영, 학부모의 부담 증가로 인한 고충, 학부모 상담 및 일정 조율에 대한 업무 증가를 경험한 것으로 나타났다. 넷째, ‘통합교육의 방향성 상실’ 방면에서는 제한된 대면 접촉 환경으로 인한 사회성 발달의 한계, 통합교육 수업 운영의 어려움, 전면등교에 의해 발생한 장애학생에 대한 배치 기준 미흡이 드러났다. 다섯째, ‘포스트 코로나를 대비하는 특수교육 지원요구’로는 체계적인 콘텐츠 개발과 지원의 필요성, 맞춤형 수업 제공을 위한 지원인력 요구, 일반학교 특수교육 현장에 적합한 매뉴얼을 언급했다.
코로나19로 인한 새로운 교육 환경은 여전히 혼란스러우며, 특수교육 현장은 보다 안정적인 교육 방향 정립을 요구하고 있다. 다가오는 포스트 코로나를 내실 있게 맞이하기 위해서는 모든 교육구성원들이 적극적이고 지속적으로 고민하고 연구하는 노력이 필요하다.
본 연구의 결과를 살펴보면, 첫째, ‘코로나19 초기 대응 혼선’에서 일반초등학교 특수교사는 지체된 특수교육대책과 시행착오 및 상위 교육기관의 미온적인 태도로 혼란을 경험했으며, 초기 대응을 위해 실시한 긴급 돌봄 업무로 인하여 고충을 겪고 있었다. 둘째, ‘특수학급에서 원격수업의 어려움’으로 새로운 수업환경과 생활패턴에 적응이 어려운 장애학생, 원격수업 참여도 저하, 온라인 교육 콘텐츠 준비의 고충 그리고 개별화교육계획 내실화 어려움을 언급했다. 셋째, ‘학부모의 수업영향도 증가’로 인하여 학부모와의 공감대 형성, 학부모에 의해 좌우되는 수업 운영, 학부모의 부담 증가로 인한 고충, 학부모 상담 및 일정 조율에 대한 업무 증가를 경험한 것으로 나타났다. 넷째, ‘통합교육의 방향성 상실’ 방면에서는 제한된 대면 접촉 환경으로 인한 사회성 발달의 한계, 통합교육 수업 운영의 어려움, 전면등교에 의해 발생한 장애학생에 대한 배치 기준 미흡이 드러났다. 다섯째, ‘포스트 코로나를 대비하는 특수교육 지원요구’로는 체계적인 콘텐츠 개발과 지원의 필요성, 맞춤형 수업 제공을 위한 지원인력 요구, 일반학교 특수교육 현장에 적합한 매뉴얼을 언급했다.
코로나19로 인한 새로운 교육 환경은 여전히 혼란스러우며, 특수교육 현장은 보다 안정적인 교육 방향 정립을 요구하고 있다. 다가오는 포스트 코로나를 내실 있게 맞이하기 위해서는 모든 교육구성원들이 적극적이고 지속적으로 고민하고 연구하는 노력이 필요하다.
목차
I. 서론 11. 연구의 필요성과 목적 12. 연구문제 43. 용어의 정의 4가. 코로나 바이러스-19 4나. 원격교육 4다. 일반초등학교 특수교사 44. 연구의 제한점 5II. 이론적 배경 61. 코로나바이러스-19 확산과 교육부 대응 방침 62. 코로나19에 대응하기 위한 원격 수업 실시 8가. 원격교육의 정의 8나. 원격교육의 특징 10다. 교육부가 제시한 원격교육의 유형 및 특징 123. 장애학생 비대면 수업 운영 현황 154. 코로나19에 대응하기 위한 특수교사의 수업 경험 선행연구 16III. 연구방법 191. 연구대상 192. 연구절차 20가. 면담 질문지 구성 20나. 면담 실시 21다. 면담 내용 전사 및 분석 213. 자료 분석 214. 연구의 타당도과 신뢰도 확보 225. 연구윤리성 23Ⅳ. 결과 241. 코로나19에 대응하는 일반교육 현장에서 특수교사의 경험 25가. 코로나 초기 대응 혼선 25나. 특수학급에서 원격수업의 어려움 27다. 학부모의 수업 영향도 증가 32라. 통합교육의 방향성 상실 36마. 포스트 코로나를 대비하는 특수교육 지원요구 39Ⅴ. 논의 40Ⅵ. 결론 및 제언 47참고문헌 50부 록 54Abstract 57
최근 본 자료
댓글(0)
0