지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 최원석
- 발행연도
- 2022
- 저작권
- 경인교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수17
이 논문의 연구 히스토리 (2)
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
본 연구는 입국 3년이 되지 않은 입국 초기 외국인가정 학생을 교육하는 초등학교 교사들이 학교 현장에서 겪는 경험을 분석하였다. 교사 직무를 분석한 선행연구를 기초로 교사들의 경험을 학습지도, 생활지도, 학급경영의 세 가지 영역으로 나누어 연구문제를 설정하였고, 반 구조화 된 질문을 통한 심층 면담으로 교사들의 경험을 총체적으로 분석하여 다음과 같은 결론을 도출하였다.
학습지도 측면에서 교사는 학생이 한국어 능력 부족으로 수업을 이해하지 못하는 점, 학습 결손 누적이 손쓸 수 없을 만큼 심각하다는 점, 학생평가를 할 수 없다는 점, 학습과 관련하여 학부모와 협력이 되지 않는다는 점, 학습지도 노력이 가중된다는 점에서 어려움을 느끼고 있었다. 이러한 어려움을 극복하기 위해 교사는 별도의 시간을 마련하여 추가적인 지도를 했고, 수업과 평가의 난이도를 쉽게 조정하였다. 학급 친구들이 학습을 돕도록 하였고, 학부모 상담을 통해 학습 관련 도움을 요청했다. 또한, 가르치는 방식을 다양화하여 외국인가정 학생이 최대한 수업에 참여할 수 있도록 도왔다.
생활지도 측면에서 교사는 기초적인 생활지도부터 다시 시작해야 한다는 점, 통합적인 교우 관계 형성이 되지 않는 점, 학생·학부모와 원활한 상담이 되지 않는다는 점에서 어려움을 느끼고 있었다. 이러한 어려움을 극복하기 위해 교사는 반복적이고 개별적으로 생활지도를 했고, 학급 친구들이 생활을 돕도록 했다. 또한, 학부모와 통역을 통한 심층 상담을 해 학생 생활지도 협조를 구하였고, 관심과 애정으로 학생을 돌보기 위해 노력하고 있었다.
학급경영 측면에서 교사는 쉬운 일도 외국인가정 학생을 대상으로는 어렵고 복잡한 일이 되어 업무가 지나치게 가중된다는 점, 활동에 제한이 많아서 학급 운영을 특색있게 할 수 없다는 점에서 어려움을 느끼고 있었다. 이러한 어려움을 극복하기 위해 교사는 가정에 필요한 정보를 전달하는 방식을 간결하게 하였고, 의사소통할 때 통역·번역을 적극적으로 활용하였다.
그밖에도 교사들은 코로나 19로 인해 외국인가정 학생이 더 큰 어려움을 겪고 있다고 이야기하였다. 구체적인 어려움으로 학사 운영 방식의 변동이 잦아 외국인가정의 학생과 학부모가 적응하기 힘들다는 점, 온라인 수업이 외국인가정 학생에게 특별히 교육 효과가 떨어진다는 점, 학생의 사회적·정서적 발달에 도움이 되는 다양한 교육 활동을 하지 못한다는 점이 있었다. 또한, 교사들은 외국인가정 학생을 교육하면서 학생이 겪고 있는 어려움을 제대로 해결해주지 못하는 데서 오는 무력감과 죄책감, 교사의 책무가 가중되는 데서 오는 부담감, 혼자서 어려움을 극복해야 하는 데서 오는 고립감 등 부정적인 심리·정서를 경험하고 있었고, 외국인가정 학생을 교육하면서 겪는 다양한 어려움을 교사 개인의 역량만으로 해결하는 것은 한계가 있다는 구조적 차원의 문제를 느끼고 있었다.
입국 초기 외국인가정 학생을 교육하는 교사들은 학습지도, 생활지도, 학급경영의 전 영역에서 총체적인 어려움을 겪고 있다. 교사들은 이러한 어려움을 극복하기 위해 다양한 대응 노력을 기울이고 있지만, 개인이 해결할 수 없는 문제라는 구조적 한계를 느끼고 심리·정서적인 어려움을 경험하고 있다. 본 연구가 주는 시사점은 이러한 어려움을 교사 개인의 역량과 대응으로 해결하기를 기대하는 것에는 한계가 있으므로, 상황을 면밀하게 분석하고 살펴서 근본적이고 구조적으로 적용될 수 있는 해결방법을 찾기 위한 정책적 노력이 필요하다는 점이라고 볼 수 있다.
학습지도 측면에서 교사는 학생이 한국어 능력 부족으로 수업을 이해하지 못하는 점, 학습 결손 누적이 손쓸 수 없을 만큼 심각하다는 점, 학생평가를 할 수 없다는 점, 학습과 관련하여 학부모와 협력이 되지 않는다는 점, 학습지도 노력이 가중된다는 점에서 어려움을 느끼고 있었다. 이러한 어려움을 극복하기 위해 교사는 별도의 시간을 마련하여 추가적인 지도를 했고, 수업과 평가의 난이도를 쉽게 조정하였다. 학급 친구들이 학습을 돕도록 하였고, 학부모 상담을 통해 학습 관련 도움을 요청했다. 또한, 가르치는 방식을 다양화하여 외국인가정 학생이 최대한 수업에 참여할 수 있도록 도왔다.
생활지도 측면에서 교사는 기초적인 생활지도부터 다시 시작해야 한다는 점, 통합적인 교우 관계 형성이 되지 않는 점, 학생·학부모와 원활한 상담이 되지 않는다는 점에서 어려움을 느끼고 있었다. 이러한 어려움을 극복하기 위해 교사는 반복적이고 개별적으로 생활지도를 했고, 학급 친구들이 생활을 돕도록 했다. 또한, 학부모와 통역을 통한 심층 상담을 해 학생 생활지도 협조를 구하였고, 관심과 애정으로 학생을 돌보기 위해 노력하고 있었다.
학급경영 측면에서 교사는 쉬운 일도 외국인가정 학생을 대상으로는 어렵고 복잡한 일이 되어 업무가 지나치게 가중된다는 점, 활동에 제한이 많아서 학급 운영을 특색있게 할 수 없다는 점에서 어려움을 느끼고 있었다. 이러한 어려움을 극복하기 위해 교사는 가정에 필요한 정보를 전달하는 방식을 간결하게 하였고, 의사소통할 때 통역·번역을 적극적으로 활용하였다.
그밖에도 교사들은 코로나 19로 인해 외국인가정 학생이 더 큰 어려움을 겪고 있다고 이야기하였다. 구체적인 어려움으로 학사 운영 방식의 변동이 잦아 외국인가정의 학생과 학부모가 적응하기 힘들다는 점, 온라인 수업이 외국인가정 학생에게 특별히 교육 효과가 떨어진다는 점, 학생의 사회적·정서적 발달에 도움이 되는 다양한 교육 활동을 하지 못한다는 점이 있었다. 또한, 교사들은 외국인가정 학생을 교육하면서 학생이 겪고 있는 어려움을 제대로 해결해주지 못하는 데서 오는 무력감과 죄책감, 교사의 책무가 가중되는 데서 오는 부담감, 혼자서 어려움을 극복해야 하는 데서 오는 고립감 등 부정적인 심리·정서를 경험하고 있었고, 외국인가정 학생을 교육하면서 겪는 다양한 어려움을 교사 개인의 역량만으로 해결하는 것은 한계가 있다는 구조적 차원의 문제를 느끼고 있었다.
입국 초기 외국인가정 학생을 교육하는 교사들은 학습지도, 생활지도, 학급경영의 전 영역에서 총체적인 어려움을 겪고 있다. 교사들은 이러한 어려움을 극복하기 위해 다양한 대응 노력을 기울이고 있지만, 개인이 해결할 수 없는 문제라는 구조적 한계를 느끼고 심리·정서적인 어려움을 경험하고 있다. 본 연구가 주는 시사점은 이러한 어려움을 교사 개인의 역량과 대응으로 해결하기를 기대하는 것에는 한계가 있으므로, 상황을 면밀하게 분석하고 살펴서 근본적이고 구조적으로 적용될 수 있는 해결방법을 찾기 위한 정책적 노력이 필요하다는 점이라고 볼 수 있다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 33. 연구 제한점 34. 용어의 정의 4Ⅱ. 이론적 배경 61. 입국 초기 외국인가정 학생 62. 외국인가정 학생 대상 다문화 교육정책 83. 교사의 직무 114. 선행연구의 분석 15Ⅲ. 연구방법 191. 연구참여자 192. 연구 도구 213. 연구 절차 234. 자료 분석 23Ⅳ. 연구결과 241. 학습지도 측면에서의 경험 242. 생활지도 측면에서의 경험 353. 학급경영 측면에서의 경험 434. 그 밖의 경험 48Ⅴ. 논의 및 제언 531. 요약 532. 논의 573. 제언 59참고문헌 63ABSTRACT 66
최근 본 자료
댓글(0)
0