중국인 유학생 수가 증가함에 따라 중국인 유학생들의 유형도 대학, 대학원, 한국어 교육원에서 벗어나 다양해지고 있다. 이 연구에서는 한국 고등학교에 재학 중인 중국인 유학생을 대상으로 학습자 요구 조사, 교사 요구 조사 및 문화적응 스트레스와 한국어 학습간의 관계 연구를 기반으로 한국어 교육과정을 설계하는 것을 목적으로 한다.
따라서 본 연구에서는 현재 중국인 유학생 유치 프로그램을 실시하고 있는 한국 고등학교 D외국어 고등학교, M여자 고등학교, K외국어 고등학교, M외국어 고등학교, B국제 고등학교 등 교육기관에 재학 중인 중국인 유학생을 대상으로 현황 조사, 요구 조사 및 문화적응 스트레스와 한국어 학습간의 관계를 분석하고 교사에 대한 인터뷰를 진행한 후 교육과정을 제시하였다. 학습자 요구 조사는 한국 고등학교에 재학 중인 중국인 유학생 80명에게 설문 조사를 하여 그 결과를 분석하고, 문화적응 스트레스와 한국어 학습 사이의 관계는 각 교육기관의 교육 환경이 다르고 교육과정이 다름으로 교육기관 중에서 중국인 유학생이 가장 많은 D외국어 고등학교 유학생 33명을 대상으로 설문조사를 진행하고 그 결과를 분석한다. 설문조사를 진행한 후 질적 자료를 얻기 위해서 심층 면접을 진행한다. 교사에 대한 인터뷰는 한국인 교사 4인과 중국인 교사 6인에 대하여 진행하였다. 이러한 요구 조사 결과와 설문조사 및 심층면접 결과를 통해 유학생에게 맞는 한국어 교육과정의 개발 방향을 제안하였다.
본 연구의 접근 방법을 살펴보면 다음과 같다.
1장에서는 본 연구의 목적과 필요성을 밝히고 선행 연구를 검토할 것이다. 선행 연구는 두 가지로 나누어 진행하였다. 우선 학습자 중심의 한국어 교육과정에 대해 상세히 살펴볼 것이고 이어서 한국어 교육학 관점에서 본 문화적응 스트레스와 한국어 학습간의 관계에 관한 논의를 살펴봄으로써 한국어 교육과정 개발에 관한 전반적인 연구를 살펴보고 고등학교 유학생을 위한 한국어 교육과정을 개발하기 위한 연구 범위를 정하고 연구 방법을 모색하였다.
2장에서는 연구의 논의를 위하여 이론적 배경을 제시하였다. 이론적 배경은 교육과 교육과정, 교육방법과 학습이론, 문화적응 스트레스, 학습 동기 등으로 나누어 한국어 교육과정의 교육과정 구성요소 및 교수 학습 방법 및 이론에 대해 살펴볼 것이며, 고등학교 유학생의 한국어 학습에 영향을 미치는 문화적응 스트레스 및 학습 동기에 관한 이론을 살펴보았다. 본 장에서는 특히 유학생을 위한 한국어 교육과정, 교수·학습 방법을 세분화하여 살펴봄으로써 연구의 범위를 더 분명히 하였다.
3장에서는 고등학교 유학생을 위한 교육과정 설계를 위하여 한국 고등학교의 한국어 교육 현황 및 교육 프로그램에 대해 살펴볼 것이고 유학생 교과목에 대해 분석 할 것이다. 각 교육기관의 교육과정과 개설되어 있는 교과목을 분석한 결과를 통하여 각 고등학교들의 교육과정에 존재하는 문제점들을 밝히고 그것을 개선하기 위한 방안을 모색하고자 하였다.

4장과 5장에서는 D외국어 고등학교, M여자 고등학교, K외국어 고등학교, M외국어 고등학교, B국제 고등학교 등 교육기관에 재학 중인 중국인 유학생을 대상으로 한국어 교육과정을 개발하기 위한 요구 조사를 실시할 것이고 교사 인터뷰를 통하여 학습자 요구조사 내용을 한 층 확인할 것이고 고등학교 유학생의 한국어 학습에서 문화적응 스트레스가 한국어 학습에 미치는 영향을 고려하여 중국인 유학생의 수가 가장 많은 D외국어 고등학교의 유학생을 대상으로 문화적응 스트레스에 관한 설문조사와 심층면접을 진행하였다.
6장에서는 4장과 5장의 요구 분석, 설문조사 및 심층면접 내용과 각 장에서 논의한 내용을 바탕으로 한국 고등학교의 한국어 교육과정 개발 방안을 제안하고자 하였다. 이를 위해 먼저 한국어 교육과정 개발의 목적과 목표를 제시하고 다음으로 한국어 교육과정의 내용의 선정과 배열을 할 것이며 한국어 교육과정의 등급체계와 교육내용을 구체화 시켜 설정하고 실제 교수요목을 설계하여 이에 따른 평가영역과 방법을 제안하고자 하였다.
7장에서는 본 연구의 논의를 요약하고, 연구의 의의와 한계점 및 후속 연구에 대한 제언으로 마무리 하였다.
본 연구를 통하여 한국 고등학교에 재학 중인 중국인 유학생들에게 맞는 한국어 교육과정을 설계하여 이들의 한국어 학습 더 나아가 성공적인 유학생활에 도움이 되었으면 하는 바람이다.

As Chinese students who are studying in Korea have increased, their types of learning have been diversified, in addition to traditional categories of students at colleges, graduate schools and Korean language education centers. The objective of this study was to design a Korean language curriculum for Chinese students studying in Korean high schools, based on surveys on the needs of students and teachers, and researches on the relationship between cultural adjustment stress and Korean language learning.
For this, this study examined the current status, needs, and relationship between cultural adjustment stress and Korean language learning of Chinese students at such Korean high schools which currently have a program to attract Chinese students as D foreign language high school, M girl’s high school, K foreign language high school, M foreign language high school, and B international high school, and carried out interview with teachers, thus working out a curriculum. In order to examine student’s needs, a questionnaire survey of 80 Chinese students at Korean high schools was conducted and results were analyzed. As for the relationship between cultural adjustment stress and Korean language learning, a questionnaire survey of 33 Chinese students at D foreign language high school was carried out. It was because high schools listed above were different in educational environment and curricula and D foreign language high school was highest in the number of Chinese students. After carrying out questionnaire surveys, a depth interview was conducted to acquire qualitative data. And an interview with 4 Korean teachers and 6 Chinese teachers was conducted. And based on the results of needs investigation, questionnaire surveys and depth interview, this study presented the direction of developing a Korean language curriculum for Chinese high school students.
Study approaches by chapters are as follows:
In the first chapter, the purpose and necessity of study were examined and preceding studies were looked into. Preceding studies were examined in two areas. First, a learner-oriented Korean language curriculum was looked into in detail. And second, from the pedagogical perspective of Korean language education the relationship between cultural adjustment stress and Korean language learning was looked into. In addition, preceding studies on the development of Korean language curricula were examined in general, and the scope of study on the development of Korean language curricula for foreign high school students was defined, and study methods were groped after.
In the second chapter, theoretical backgrounds for discussion were presented, by classifying it into education, curricula, educational methods, cultural adjustment stress and learning motives, thus examining the components of Korean language curricula, and the methods and theories of teaching & learning of Korean language, together with the theories of cultural adjustment stress and learning motives which have effect on foreign high school student’s learning of Korean language. In particular, this chapter looked into Korean language curricula for foreign students and its teaching/learning methods in detail, thus clarifying the scope of study.
In the third chapter, in order to design a curriculum for foreign students at Korean high schools, the current status and program of Korean language education at Korean high schools were examined and courses for foreign students were analyzed. And based on the results from examination on high school curricula and courses offered, problems and its improvement strategies were worked out.
In the fourth and fifth chapter, a questionnaire survey of Chinese students at D foreign language high school, M girl’s high school, K foreign language high school, M foreign language high school, and B international high school on their needs of developing a Korean language curriculum was conducted. Based on interview with teachers, learner’s needs were additionally confirmed. And by taking the effect of foreign student’s cultural adjustment stress on Korean language learning into account, a questionnaire survey and interview with Chinese students at D foreign language high school of which number of Chinese students was highest among study subjects were conducted and then a depth interview was carried out additionally.
In the sixth chapter, based on results from needs analysis, questionnaire surveys and depth interview carried out in the fourth and fifth chapter and discussions in other chapters, a development plan of Korean language curriculum at Korean high schools was presented. For this, the aim and goal of development of Korean language curriculum were presented first of all, and then the selection and arrangement of contents of Korean language curriculum were carried out. And the classification system and educational contents of Korean language curriculum were established in detail, and an outline program of instruction was designed, thus presenting the area and method of assessment.
In the seventh chapter, discussions in this study were summarized and the significance and restriction of study and suggestions for follow-up studies were presented.
The author hopes an appropriate Korean language curriculum for foreign students at Korean high schools will be designed in the future based on study findings, thus helping them carry out a successful Korean language learning and school life.