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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이동훈
- 발행연도
- 2022
- 저작권
- 성균관대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수81
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구는 학교 밖 청소년들이 학교중단 이후 경험한 낙인의 내용을 질적 연구방법을 통해 탐색하고자 수행되었다. 학교중단 경험이 있는 20대 초중반 청년 16명의 면담자료가 분석에 활용되었으며, 낙인의 내용을 탐색하기 위하여 Corrigan과 Koysluk(2014)의 낙인사회인지모델(social cognitive model of stigma)을 기반으로 Braun과 Clarke의 주제분석 절차를 적용하였다.
분석 결과, 학교 밖 청소년들의 낙인경험을 낙인사회인지모델에 따라 ‘사회적 낙인’과 ‘자기낙인’으로 분류한 후, 각각을 낙인의 인지적 요소인 고정관념과 정서적 요소인 편견, 행동적 요소인 차별로 세분화하였다. 사회적 낙인에서의 고정관념은 ‘학교로 돌아가야만 하는 아이’, ‘정규교육을 제대로 받지 못한 낙오자’ 등 5개의 범주, 편견은 ‘근심스러움’ 등 4개의 범주, 차별은 ‘편견어린 부정적 시선을 감추지 않음’ 등 5개의 범주로 도출되었다. 자기낙인에서의 고정관념은 ‘나의 능력이 아닌 학벌로만 설명됨’, ‘개별적인 상황과 선택을 존중받지 못함’ 등 6개의 범주, 편견은 ‘외로움’, ‘자책감’ 등 6개의 범주, 차별은 ‘스스로를 부정적으로 평가하고 인식함’ 등 4개의 범주로 구분되었다. 또한 분석결과 낙인사회인지모델에서는 설명되지 않지만 학교 밖 청소년들이 낙인을 완화하기 위해 취한 자기보호 행동들이 드러나, 이를 ‘낙인으로부터의 자기보호 양상’으로 주제화하였으며 ‘사회적 인식이 부당하고 개선될 필요가 있음을 인지함’, ‘나와 상황이 비슷한 또래 학교밖 청소년들과 교류함’ 등 5개의 범주로 정리하였다.
본 연구는 학교 밖 청소년이 경험한 낙인의 내용을 모델을 통해 구체적으로 살펴보았으며, 모델에서 설명되지 않았던 낙인으로부터의 자기보호 양상 또한 결과로 제시하였다. 연구결과를 바탕으로 논의와 시사점을 제시하였다.
분석 결과, 학교 밖 청소년들의 낙인경험을 낙인사회인지모델에 따라 ‘사회적 낙인’과 ‘자기낙인’으로 분류한 후, 각각을 낙인의 인지적 요소인 고정관념과 정서적 요소인 편견, 행동적 요소인 차별로 세분화하였다. 사회적 낙인에서의 고정관념은 ‘학교로 돌아가야만 하는 아이’, ‘정규교육을 제대로 받지 못한 낙오자’ 등 5개의 범주, 편견은 ‘근심스러움’ 등 4개의 범주, 차별은 ‘편견어린 부정적 시선을 감추지 않음’ 등 5개의 범주로 도출되었다. 자기낙인에서의 고정관념은 ‘나의 능력이 아닌 학벌로만 설명됨’, ‘개별적인 상황과 선택을 존중받지 못함’ 등 6개의 범주, 편견은 ‘외로움’, ‘자책감’ 등 6개의 범주, 차별은 ‘스스로를 부정적으로 평가하고 인식함’ 등 4개의 범주로 구분되었다. 또한 분석결과 낙인사회인지모델에서는 설명되지 않지만 학교 밖 청소년들이 낙인을 완화하기 위해 취한 자기보호 행동들이 드러나, 이를 ‘낙인으로부터의 자기보호 양상’으로 주제화하였으며 ‘사회적 인식이 부당하고 개선될 필요가 있음을 인지함’, ‘나와 상황이 비슷한 또래 학교밖 청소년들과 교류함’ 등 5개의 범주로 정리하였다.
본 연구는 학교 밖 청소년이 경험한 낙인의 내용을 모델을 통해 구체적으로 살펴보았으며, 모델에서 설명되지 않았던 낙인으로부터의 자기보호 양상 또한 결과로 제시하였다. 연구결과를 바탕으로 논의와 시사점을 제시하였다.
목차
제1장 서론 11. 연구 필요성 및 목적 12. 연구문제 3제2장 이론적 배경 51. 학교 밖 청소년 52. 낙인과 학교 밖 청소년 63. Corrigan과 Kosyluk의 낙인사회인지모델 8제3장 연구 방법 101. 연구대상 및 자료 수집 102. 자료 분석 133. 연구의 윤리적 고려 및 엄격성 14제4장 연구 결과 161. 사회적 낙인 162. 자기 낙인 263. 낙인으로부터의 자기보호 양상 37제5장 논의 42참 고 문 헌 54부 록 65ABSTRACT 67
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