특성화고등학교에서 PBL을 활용한 아이덴티티 디자인 수업 연구 :A Study on Identity Design Class using PBL in Specialized High School

박윤지

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자료유형: 학위논문

저자정보: 박윤지 (국민대학교, 국민대학교 교육대학원)

지도교수: 김관배

발행연도: 2022

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이용수15

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2022

특성화고등학교에서 PBL을 활용한 아이덴티티 디자인 수업 연구

박윤지 디자인·공예교육 2022.01 학위논문

2021

특성화고등학교에서 PBL을 활용한 아이덴티티 디자인 수업 연구

박윤지 , 김관배 한국디자인리서치학회 2021.12 학술저널

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초 연결, 초 지능화의 4차 산업혁명 시대에 디자이너는 사라지지 않을 대표적인 직업으로 꼽히며, 실무에서의 복잡한 문제들에 유연하게 대처하고 해결할 수 있는 능력과 융합적으로 사고하고 다양한 상황에 적응할 수 있는 능력, 여러 사람들과 협동하고 의사소통 할 수 있는 능력, 그리고 기계가 대체할 수 없는 창의적 역량과 감성적 지능 등을 더욱 필요로 하고 있는 형편이다. 따라서 미래의 디자이너 양성을 목표로 하는 특성화고등학교 아이덴티티 디자인 교육에서 학생들에게 이러한 능력을 갖출 수 있는 교육을 제공하는 것이 매우 중요해졌다.
디자이너에게 요구되는 창의적인 문제해결 능력과 실무능력, 협동능력 등은 학습자가 실제적인 문제를 개별학습과 협동학습을 통해 자기 주도적으로 해결해나가는 학습법인 PBL의 학습효과와 상당히 일치하고 있다. 이에 본 연구는 PBL을 아이덴티티 디자인 교육에 적용함으로써 디자이너로서 역량을 기르는 데 중요한 아이덴티티 디자인 수업을 더욱 효율적으로 진행할 수업방안을 모색하고자 하였다. 연구 목적을 수행하기 위하여 문헌연구를 통해 아이덴티티 디자인의 개념과 종류, 구성요소와 제작 과정을 파악하고, 특성화고등학교 아이덴티티 디자인 교육의 현황을 분석하였으며, 특성화고등학교의 교사와 학생을 대상으로 한 사전 설문조사를 통해 현 아이덴티티 디자인 교육 실태와 문제점을 파악하였다. 다음으로 PBL에 관한 이론적 고찰을 통해 연구의 기초를 마련하고 이를 바탕으로 연구 결과로서 ‘PBL을 활용한 아이덴티티 디자인 수업 과정’을 개발하였으며 개발한 수업모형을 실제 특성화고등학교 현장에서 실행하고 설문조사를 실시하여 그 실효성을 검증받고자 하였다. 본 연구에서 개발한 PBL을 활용한 아이덴티티 디자인 수업 과정은 도입(수업 안내, 아이덴티티 디자인 이해), 문제 만나기(문제제시 및 모둠 구성, 문제파악, 문제해결 계획 세우기), 문제해결 방안 탐색(정보 수집 및 분석, 전략 및 콘셉트 설정, 아이디어 스케치), 해결안 개발(기본 시스템 개발, 응용 시스템 개발), 발표 및 평가(발표자료 정리, 결과물 발표, 평가)의 5단계(13개의 세부 단계)로 구성되었다. 현장 수업 연구에서 학생들은 자신들의 학교가 위치한 동네의 아이덴티티 디자인을 제작하는 실제적인 주제에 높은 흥미를 보였고, 스스로 학습을 주도하는 과정에서 적극적으로 수업에 참여하는 등 긍정적인 반응을 보였다. 또한 수업에 참여한 학생들을 대상으로 한 수업 후 설문조사에서 수업 과정에 대한 만족도가 매우 긍정적으로 나타났으며, 전반적인 수업에 대한 만족도가 4.42로, 높은 효과성을 보여 실효성이 있음을 알 수 있었다.

In the era of hyper-connected and hyper-intelligent 4th industrial revolution, designers are considered representative jobs that will not disappear and required the ability to solve complex problems in practice, the ability to think and flexibly cope with and adapt various things, the ability to cooperate and communicate with others, and the emotional intelligence and creative capabilities that cannot be replaced by machines. Therefore, it is very important to provide students with education to have these abilities in specialized high school identity design education aimed at fostering future designers.
Creative problem-solving ability, practical ability, and cooperative
ability are quite consistent with the learning effect of PBL, a learning corporation in which learners self-directedly solve practical problems through individual learning and cooperative learning. Therefore, this study attempted to find a teaching plan to more efficiently conduct identity design classes, which are important for developing competency as a designer by applying PBL to identity design education. In order to carry out the research purpose, the current status of identity design education in specialized high schools was analyzed, the educational status was investigated through a survey, and the basis of the study was laid through a theoretical review of PBL. Based on this, the ''Identity Design Class Course Using PBL'' was developed as a result of the study, and the developed class model was actually conducted in the field of specialized high schools and surveyed to verify its effectiveness. The identity design class course using PBL developed in this study is introduced (class guide, understanding identity design), meeting problems (problem presentation and group composition, problem-solving plan, problem-solving search (collecting and analyzing information, strategy and concept setting, idea sketch), and presentation and evaluation (five stages, presentation, evaluation) In the field class study, students showed high interest in the practical subject of producing identity designs in the neighborhood where their schools are located, and responded positively by actively participating in classes in the process of leading their own learning. In addition, in a post-class survey of students who participated in the class, satisfaction with the overall class and satisfaction with the class process were very positive, indicating that the class course developed in this study was effective.

#PBL #문제중심학습 #아이덴티티 디자인 교육 #자기주도학습 #문제해결능력 #특성화고등학교 #Problem based learning #Identity design education #Self-directed learning #Problem-solving ability #Specialized high school

제 1 장 서론 1
1.1 연구의 배경 및 목적 1
1.2 연구의 내용 및 방법 3
1.3 연구의 체계 및 절차 4
제 2 장 아이덴티티 디자인교육에 관한 이론적 고찰 6
2.1 아이덴티티 디자인의 이해 6
2.1.1 아이덴티티 디자인의 개념 6
2.1.2 아이덴티티 디자인의 종류 7
2.1.3 아이덴티티 디자인의 구성요소 8
2.1.4 아이덴티티 디자인의 제작 과정 12
2.2 특성화고등학교 아이덴티티 디자인교육의 현황 14
2.2.1 아이덴티티 디자인교육의 목표 14
2.2.2 아이덴티티 디자인 관련 교육과정 15
2.2.3 아이덴티티 디자인교육에 관한 선행연구 분석 18
2.3 아이덴티티 디자인교육 실태 설문조사 19
2.3.1 설문조사 개요 19
2.3.2 교사 대상 설문조사 내용 및 결과 21
2.3.3 학생 대상 설문조사 내용 및 결과 30
2.3.4 설문조사 결과 해석 37
제 3 장 PBL에 관한 이론적 고찰 40
3.1 PBL의 개념 및 배경 40
3.2 PBL의 특징 42
3.2.1 문제 42
3.2.2 학생 43
3.2.3 그룹 43
3.2.4 교사 43
3.3 PBL의 수업 절차 44
3.4 PBL에서 교사와 학생의 역할 49
3.4.1 교사의 역할 49
3.4.2 학생의 역할 52
제 4 장 PBL을 활용한 아이덴티티 디자인 수업과정 개발 54
4.1 아이덴티티 디자인교육에 PBL의 활용방안 54
4.2 PBL을 활용한 아이덴티티 디자인 수업과정 제안 56
4.2.1 도입 57
4.2.2 문제 만나기 58
4.2.3 문제 해결방안 탐색 59
4.2.4 해결안 개발 61
4.2.5 발표 및 평가 62
제 5 장 PBL을 활용한 아이덴티티 디자인 수업과정 실행 및 검증 63
5.1 교수·학습지도 63
5.1.1 수업과정 실행개요 63
5.1.2 학습목표 64
5.1.3 교수·학습 지도계획 및 유의점 64
5.1.4 평가계획 67
5.1.5 세부 교수·학습 지도안 73
5.2 프로그램 검증 및 평가 93
5.2.1 학습 결과물 94
5.2.2 프로그램 만족도 설문조사 결과 및 분석 101
5.3 교육적 효과 106
제 6 장 결론 109
참고문헌 111
영문초록 및 주제어(키워드, 핵심어) 117
부 록 120

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