고등학생 진로정체감 발달 관련변인의 메타분석 :

장서진

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자료유형: 학위논문

저자정보: 장서진 (강원대학교, 강원대학교 교육대학원)

지도교수: 최윤정

발행연도: 2022

저작권: 강원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수56

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2022

고등학생 진로정체감 발달 관련변인의 메타분석

장서진 , 최윤정 진로교육연구 2022.06 학술저널

고등학생 진로정체감 발달 관련변인의 메타분석

장서진 학교상담전공 2022.01 학위논문

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본 연구의 목적은 고등학생의 진로정체감 발달의 촉진을 위한 진로교육과 상담 개입에서 보다 믿을 만한 증거에 기반한 정보를 제공하는 데 있다.
국내 논문 가운데 2000년부터 2020년까지 발표된 학술지와 박사 학위 논문을 대상으로 최종 29편의 논문을 선정하였고 변인들의 효과크기를 확인하기 위해 효과크기 계산에 필요한 자료들을 코딩 항목에 따라 구분하여 처리하였다. 이를 R 4.0.3(www.r-project.org)의 메타분석용 패키지인 ‘meta’를 활용하여 분석하였다.
연구결과는 다음과 같다.
첫째, 진로정체감과 관련있는 변인으로 크게 개인 변인군 6개(자아인식, 삶의 목표와 태도, 진로준비행동, 진로결정, 정서문제, 자기주도학습태도)와 환경 변인군 8개(부모의 긍정적 양육태도, 부모의 부정적 양육태도, 가정경제, 부모의사소통, 또래관계, 교사관계, 학교생활적응, 사회적 자본)로 분류하였다.
둘째, 전체의 평균효과크기 =.2305, 개인변인 효과크기 =.2953, 환경변인 효과크기 =.2233으로 모두 중간 효과크기가 나타남을 확인하였다.
셋째, 개인 변인군은 진로결정 변인군이 큰 효과크기를 나타냈고(=.7504), 자아인식(=.3447), 진로준비행동(=.3025), 삶의 목표와 태도(=.2290)순으로 효과크기가 높게 나타났다.
넷째, 환경 변인군은 사회적 자본(=.2807), 또래관계(=.2232), 학교생활적응(=.2197), 부모의 긍정적 양육태도(=.2106) 순으로 효과크기가 높게 나타났다.
다섯째, 출판편향 검증 결과 깔때기 그림(funnel plot)을 통해 좌우의 대칭이 크지 않음을 확인했고 Egger의 회귀분석을 추가 실시하여 p-value=.1258(t=1.54, bias=3.3698)로 유의수준 0.05에서 귀무가설을 기각하지 못하기에 출판편향이 없음을 확인하였다.
본 연구의 의의는 다음과 같다.
첫째, 개별적으로 연구되어 온 고등학생의 진로정체감과 관련 변인 간의 상관연구들을 종합하였고 전체효과크기, 개인 변인군 및 환경 변인군의 평균 효과크기 모두 중간 효과크기가 있음을 확인하였다.
둘째, 진로정체감과 관련성 높은 변인군을 확인하였고 고등학생들에게 진로정체감과 이들 변인의 유의미한 관련성을 재확인하였다.
셋째, 고등학생의 진로정체감과 발달의 촉진을 위한 진로교육과 상담 개입의 방향성을 제시할 수 있었다.

The purpose of this study is to provide information based on more reliable evidence in career education and counseling interventions to facilitate the career identity and development of high school students.
A total of 29 papers were selected from scientific treatises and doctorate theses published in South Korea in 2000∼2020. Data needed to calculate the effect sizes of variables was distinguished and processed according to coding items. The data was analyzed with "meta," the meta-analysis package of R 4.0.3(www.r-project.org).
The findings were as follows: first, career identity-related variables were mainly divided into six individual variables(self-awareness, life goal and attitude, career preparation behavior, career decision, emotional issue, and self-directed learning attitude) and eight environmental variables(parent''s positive parenting attitude, parent''s negative parenting attitude, domestic economy, parent''s communication, peer relation, teacher relation, adjustment to school life, and social capital).
Second, the mean effect size of the entire variables was =.2305; that of individual variables was =.2953; and that of environmental variables was =.2233, which shows that all the effect sizes were median.
Third, of individual variables, career decision recorded the biggest effect size(=.7504), being followed by self-awareness(=.3447), career preparation behavior(=.3025), and life goal and attitude(=.2290) in the order.
Fourth, of environmental variables, social capital(= .2807) recorded the biggest effect size, being followed by peer relation(=.2232), adjustment to school life(= .2197) and parent''s positive parenting attitude(=.2106) in the order.
And fifth, the publication bias testing results show that right-left symmetry was not big in a funnel plot. Egger''s regression analysis was added, and the null hypothesis was not dismissed(t=1.54, bias=3.3698) at p-value=.1258 and the significance level of 0.05, which means that there was no publication bias.
Based on these findings, the study holds its significance as follows:
First, the study put together individual researches on correlations between the career identity of high school students and its related variables and demonstrated that the entire effect size and the mean effect sizes of individual and environmental variables all recorded a median effect size.
Secondly, the study checked variables closely related to career identity and reconfirmed the meanings of these variables for high school students.
And finally, the study proposed the directionality of career education and counseling interventions to facilitate the career identity and development of high school students.

#고등학생 #진로정체감 #메타분석 #상관관계 효과크기

I. 서론...........................................................................................................1
1. 연구의 필요성 및 목적.................................................................................1
2. 연구 문제..................................................................................................5
II. 이론적 배경...............................................................................................6
1. 진로발달이론............................................................................................6
2. 고등학생을 위한 진로교육과 진로상담...........................................................7
3. 진로정체감 관련 변인에 대한 선행연구 고찰...................................................9
1) 개인·심리적 측면.....................................................................................10
2) 사회적 측면............................................................................................11
III. 연구 방법................................................................................................14
1. 메타분석.................................................................................................14
2. 연구 분석 대상의 수집...............................................................................14
3. 연구 분석 대상 선정기준 및 선정절차..........................................................14
4. 연구 대상 분류.........................................................................................15
5. 자료 분석................................................................................................18
1) 분석모형 선택 및 이질성 검증....................................................................18
2) 효과크기의 해석.......................................................................................19
3) 출판편향 검증......................................................................................... 20
Ⅳ. 연구 결과...............................................................................................21
1. 진로정체감 관련 변인들의 전체 효과크기.....................................................21
2. 진로정체감 관련 개인·환경 변인군의 효과크기..............................................22
3. 진로정체감 관련 개인·환경 변인군의 하위 변인군별 효과크기..........................22
1) 개인 변인군의 하위 변인과 진로정체감 간의 효과크기....................................22
2) 환경 변인군의 하위 변인과 진로정체감 간의 효과크기....................................23
4. 출판편향 검증..........................................................................................24
V. 논의 ......................................................................................................25
1. 연구 결과에 대한 논의...............................................................................25
2. 연구의 제한점 및 제언...............................................................................28
참고문헌.....................................................................................................30
ABSTRACT.................................................................................................41
부록...........................................................................................................43

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