본 연구는 지역아동센터 아동을 대상으로 전통놀이프로그램을 진행하였으며, 아동들의 욕구를 반영한 문화프로그램 중 교육적 가치와 전인적 성장을 도모하는 전통놀이를 적용하여 지역아동센터 아동들의 심리?정서를 향상시키고자 한다. 따라서 전통놀이프로그램을 활용하여 지역아동센터 아동들의 정서지능, 사회적능력 그리고 자아존중감에 미치는 효과성을 규명하고자 한다.
전통놀이프로그램의 효과성을 검증하기 위해 문헌연구와 실증연구로 나누어 접근하였다. 실증적 정량적 연구를 위해 아동들의 정서지능, 사회적능력, 자아존중감과 연관성 있는 전통놀이프로그램을 실험집단 24명과 통제집단 24명으로 구성하여 14주에 걸쳐 주 2회 총 28회 실시하였다. 더불어 28회 전통놀이프로그램의 과정을 분석하고 전통놀이프로그램에 참여한 아동을 대상으로 27회 개별 인터뷰를 진행하여 종합적인 결과를 도출하였다.

정서지능 통계분석, 과정분석과 인터뷰분석을 종합한 결과, 전통놀이프로그램이 지역아동센터 아동들의 정서지능에 미치는 효과는 통계분석결과 자기인식이 가장 큰 영향력을 보였고, 다음은 대인관계 향상이 긍정적 영향을 미쳤다. 그러나 자기조절과 타인인식은 통계적으로 유의한 향상 효과는 보이지 않았다. 과정분석결과 자기조절이 가장 큰 영향력을 보였고, 다음은 자기인식, 관계관리, 타인인식 순으로 효과성이 나타났다. 인터뷰분석결과 자기조절이 가장 큰 영향을 보였고, 다음은 관계관리, 자기인식, 타인인식 순으로 효과성이 나타났다. 즉, 통계분석 및 과정분석과 인터뷰분석 결과 정서지능 각각의 하위요인에 미치는 영향정도는 차이가 있으나, 통계분석과, 과정분석과 인터뷰분석에서 모두 통제집단의 아동들에 비해 실험집단의 아동들의 정서지능이 향상됨을 확인하였다.

사회적능력 통계분석, 과정분석과 인터뷰분석을 종합한 결과, 전통놀이프로그램이 지역아동센터 아동들의 사회적능력에 미치는 효과는 통계분석결과 사회참여도가 가장 강력한 영향력을 보였고, 다음은 사교성, 인기도, 주도성 순으로 긍정적 영향을 미쳤다. 하지만 대인적응성은 통계적으로 유의한 향상 효과는 보이지 않았다. 과정분석결과 사교성, 인기도와 대인적응성, 사회참여도, 주도성 순으로 효과성이 나타났다. 인터뷰분석결과 사교성과 사회참여도가 가장 큰 영향을 보였고, 다음은 주도성, 대인적응성, 인기도 순으로 효과성이 나타났다. 즉, 통계분석, 과정분석과 인터뷰분석 결과 사회적능력 각각의 하위요인에 미치는 영향 정도는 차이가 있으나 통계분석, 과정분석과 인터뷰분석에서 모두 통제집단의 아동들에 비해 실험집단의 아동들의 사회적능력이 향상됨을 규명하였다.

자아존중감 통계분석, 과정분석과 인터뷰분석을 종합한 결과, 전통놀이프로그램이 지역아동센터 아동의 자아존중감에 미치는 효과는 통계분석결과 사회적자아존중감과 총체적자아존중감 순으로 긍정적 영향을 미쳤다. 과정분석과 인터뷰분석결과 사회적자아존중감, 총체적자아존중감 순으로 효과성이 나타났다. 즉, 통계분석 및 과정분석과 인터뷰분석 결과 자아존중감 각의 하위요인에 미치는 영향은 동일하게 나타났으며, 통계분석과, 과정분석과 인터뷰분석에서 모두 통제집단의 아동들에 비해 실험집단 아동들의 자아존중감이 향상됨을 보여주었다. 따라서 지역아동센터 전통놀이프로그램 통계분석, 과정분석과 인터뷰분석에 대한 종합적 연구결과 과정분석과 인터뷰분석에서도 통계분석을 지지하였다. 즉 전통놀이프로그램에 참여한 실험집단의 정서지능, 사회적능력과 자아존중감의 향상 정도는 통제집단에 비해 유의미한 향상 효과를 보였으며, 전통놀이프로그램이 지역아동센터 아동들의 정서지능, 사회적능력과 자아존중감을 향상시키는데 효과가 있음을 입증하여 매우 의미 있는 발견이라 할 수 있다.

본 연구는 전통놀이프로그램이 정서지능, 사회적능력과 자아존중감의 하위요인별로 모두 효과성이 나타날 수 있는 전통놀이프로그램개발의 필요성과 지역아동센터 정규프로그램 도입을 제시하였다. 더불어 지역아동센터 표준화된 전통놀이프로그램과 전통놀이프로그램을 진행할 전문 인력 배치 및 프로그램 지원에 대한 자료를 제공하였다. 또한 학교와 아동기관 심리 프로그램개발 담당자와 운영관리자에게 전통놀이프로그램의 구성 및 실행을 위한 프로그램 정보를 제공한다. 따라서 본 연구의 전통놀이프로그램은 지역아동센터 아동들의 심리?정서를 향상시키기 위한 학문적, 실무적 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 사료된다.

For this study, a traditional game program was designed to promote educational values and children’s holistic human development, and it was offered to children in a child welfare center, aiming at improving their psychology and emotions. The purpose of this study is to investigate the effects of traditional game programs on the emotional intelligence, social competence, and self-esteem of children in child welfare centers.
Literature review and empirical study were separately conducted to verify the effectiveness of traditional game programs. For empirical quantitative study, a total of 28 sessions of a traditional game program associated with children’s emotional intelligence, social competence, and self-esteem were carried out with an experimental group of 24 children and a control group of 24 children for a period of 14 weeks twice a week. Then, comprehensive results were derived by analyzing the process of the 28 sessions and carrying out 27 interviews with individual children who participated in the traditional game program.
Findings from statistical analysis, process analysis, and interview analysis were synthesized to find out effects of the traditional game program on the emotional intelligence of children in the child welfare center. As a result of statistical analysis, their greatest positive effects were found on self-awareness, followed by improvement in interpersonal relationship. However, no statistically significant effect was found on the improvement of self-regulation and other-awareness. As a result of process analysis, the greatest effects were found on self-regulation, followed by self-awareness, relationship management, and other-awareness. And as a result of interview analysis, the greatest effects were found on self-regulation, followed by relationship management, self-awareness, and other-awareness. That is, findings from all of statistical analysis, process analysis, and interview analysis showed that despite varying degrees of effects on every sub-factor of emotional intelligence, the emotional intelligence of children in the experimental group improved, compared with children in the control group.
Findings from statistical analysis, process analysis, and interview analysis were synthesized to find out effects of the traditional game program on the social competence of children in the child welfare center. As a result of statistical analysis, their greatest positive effects were found on social participation, followed by sociability, popularity, and initiative. However, no statistically significant effect was found on the improvement of interpersonal adaptability. As a result of process analysis, their greatest effects were found on sociability, followed by popularity, interpersonal adaptability, social participation, and initiative. And as a result of interview analysis, their greatest effects were found on sociability and social participation, followed by initiative, interpersonal adaptability, and popularity. That is, findings from all of statistical analysis, process analysis, and interview analysis showed that despite varying degrees of effects on every sub-factor of social competence, the social competence of children in the experimental group improved, compared with children in the control group.
Findings from statistical analysis, process analysis, and interview analysis were synthesized to find out effects of the traditional game program on the self-esteem of children in the child welfare center. As a result of statistical analysis, their greatest positive effects were found on social self-esteem, followed by total self-esteem. And as a result of process analysis and interview analysis, their greatest effects were found on social self-esteem, followed by total self-esteem. That is, findings from all of statistical analysis, process analysis and interview analysis showed the same effects on each sub-factor of self-esteem, and improvement in self-esteem among children in the experimental group, compared with children in the control group. Therefore, as a result of comprehensive research on the statistical analysis, process analysis and interview analysis of the traditional game program, it was found that process analysis and interview analysis also supported statistical analysis. That is, the experimental group that participated in the traditional game program showed significant improvement in emotional intelligence, social competence and self-esteem, compared with the control group. It may be said that these findings are very significant in that they proved that traditional game programs are effective for improvement in the emotional intelligence, social competence and self-esteem of children in child welfare centers.
This study suggested necessity for the development of traditional game programs that can be effective for all the sub-factors of emotional intelligence, social competence, and self-esteem; and proposes the introduction of traditional game programs as regular programs of child welfare centers. In addition, this study provides data on traditional game program experts placement and program support, as well as a standardized traditional game program for child welfare centers. Further, it provides information about the organization and implementation of the traditional game program to psychological program developers and managers in schools and children institutions. Therefore, it is deemed that the traditional game program of this study will be applicable as basic academic and hands-on work data to improve the psychology and emotions of children in child welfare centers.