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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김자경
- 발행연도
- 2021
- 저작권
- 부산대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수5
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구는 특수학교 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영 실태를 파악하고, 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영에 대한 중등특수교사의 인식을 조사함으로써 향후 내실있는 자유학년제 운영에 필요한 기반을 마련하고 특수학교 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영에 대한 방향을 탐색하는 데 그 목적이 있다.
연구대상은 부산지역 소재 특수학교 중 유치원 교육과정과 공통교육과정 운영 특수학교를 제외한 12개 특수학교를 대상으로 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영 실태를 파악하였고, 특수학교에 근무하고 있는 중등특수교사 215명을 대상으로 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영에 대한 인식을 알아보기 위하여 설문조사를 실시하였으며 연구결과는 SPSS 26.0 for windows를 사용하여 분석하였다. 특수교사의 변인별 차이를 알아보기 위하여 기술통계, 교차분석, 독립표본 t검정, 일원배치분산분석, 사후검정(Scheff’e)을 실시하였다.
이상의 연구과정을 통해 얻은 주된 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 2021년 부산지역 소재 특수학교는 주로 2학년을 자유학년제로 운영하고 있었고, 교과와 창의적 체험활동의 시수를 감축하여 자유학년제 활동으로 운영하고 있었다. 그리고 특수학교에서 운영되고 있는 자유학년제 교육과정에 대한 인식은 모든 항목에서 보통 이상의 수준으로 나타났다. 둘째, 특수학교 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영에 대한 이해도는 교육경력, 자유학기(년)제 연수이수경험, 자유학년제 운영경험에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 그리고 자유학년제 목표는 학생의 일상생활 및 사회적응 능력 신장이 가장 바람직하다고 하였으며, 특수교사의 변인에 따라서는 자유학년제 운영경험에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 자유학년제 교육과정 시수 편성은 자유학년제 활동과 연계ㆍ통합하여 운영하는 것이 가장 적절하다고 하였고 자유학년제 활동을 골고루 운영하는 것이 가장 적절하다고 하였다. 자유학년제 활동별 운영은 진로탐색활동은 학생의 소질과 적성에 중점, 주제선택활동은 학생의 흥미에 중점, 예술ㆍ체육활동은 예술ㆍ체육 관련 잠재력 발견에 중점, 동아리활동은 공통된 관심사에 중점을 두어 운영하는 것이 가장 적절하다고 하였으며, 특수교사의 변인에 따라서는 자유학기(년)제 연수이수경험, 자유학년제 운영경험에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 특수학교 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영 시 고려해야 할 사항으로는 자유학년제 활동 선택 시 학생들에게 충분한 기회 제공을 가장 고려해야 할 사항으로 인식하였고 특수교사의 변인에 따라서는 자유학년제 운영경험에 따라 유의미한 차이가 나타났다.
본 연구를 바탕으로 특수학교 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영에 대한 기반을 마련하고 학교 현장에서 자유학년제를 운영할 때 필요한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.
연구대상은 부산지역 소재 특수학교 중 유치원 교육과정과 공통교육과정 운영 특수학교를 제외한 12개 특수학교를 대상으로 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영 실태를 파악하였고, 특수학교에 근무하고 있는 중등특수교사 215명을 대상으로 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영에 대한 인식을 알아보기 위하여 설문조사를 실시하였으며 연구결과는 SPSS 26.0 for windows를 사용하여 분석하였다. 특수교사의 변인별 차이를 알아보기 위하여 기술통계, 교차분석, 독립표본 t검정, 일원배치분산분석, 사후검정(Scheff’e)을 실시하였다.
이상의 연구과정을 통해 얻은 주된 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 2021년 부산지역 소재 특수학교는 주로 2학년을 자유학년제로 운영하고 있었고, 교과와 창의적 체험활동의 시수를 감축하여 자유학년제 활동으로 운영하고 있었다. 그리고 특수학교에서 운영되고 있는 자유학년제 교육과정에 대한 인식은 모든 항목에서 보통 이상의 수준으로 나타났다. 둘째, 특수학교 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영에 대한 이해도는 교육경력, 자유학기(년)제 연수이수경험, 자유학년제 운영경험에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 그리고 자유학년제 목표는 학생의 일상생활 및 사회적응 능력 신장이 가장 바람직하다고 하였으며, 특수교사의 변인에 따라서는 자유학년제 운영경험에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 자유학년제 교육과정 시수 편성은 자유학년제 활동과 연계ㆍ통합하여 운영하는 것이 가장 적절하다고 하였고 자유학년제 활동을 골고루 운영하는 것이 가장 적절하다고 하였다. 자유학년제 활동별 운영은 진로탐색활동은 학생의 소질과 적성에 중점, 주제선택활동은 학생의 흥미에 중점, 예술ㆍ체육활동은 예술ㆍ체육 관련 잠재력 발견에 중점, 동아리활동은 공통된 관심사에 중점을 두어 운영하는 것이 가장 적절하다고 하였으며, 특수교사의 변인에 따라서는 자유학기(년)제 연수이수경험, 자유학년제 운영경험에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 특수학교 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영 시 고려해야 할 사항으로는 자유학년제 활동 선택 시 학생들에게 충분한 기회 제공을 가장 고려해야 할 사항으로 인식하였고 특수교사의 변인에 따라서는 자유학년제 운영경험에 따라 유의미한 차이가 나타났다.
본 연구를 바탕으로 특수학교 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영에 대한 기반을 마련하고 학교 현장에서 자유학년제를 운영할 때 필요한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.
목차
차 례Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 12. 연구 문제 43. 용어의 정의 54. 연구의 제한점 5Ⅱ. 이론적 배경 71. 특수학교 자유학년제 72. 특수학교 자유학년제 교육과정 재구성 193. 특수학교 자유학년제 인식에 대한 선행연구 고찰 23Ⅲ. 연구 방법 251. 연구 대상 252. 연구 도구 263. 연구 절차 283. 자료 처리 30Ⅳ. 연구 결과 311. 특수학교 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영 실태 312. 특수학교 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영에 대한 중등특수교사의 인식 35Ⅴ. 논의 451. 특수학교 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영 실태 452. 특수학교 자유학년제 교육과정 편성ㆍ운영에 대한 중등특수교사의 인식 47Ⅵ. 결론 및 제언 521. 결론 522. 제언 54참고문헌 55부록 58Abstract 68
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