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논문 기본 정보

자료유형
학위논문
저자정보

류기혁 (한국교원대학교, 한국교원대학교 대학원)

지도교수
이영주
발행연도
2021
저작권
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수7

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2022

학교교육에서의 디자인 사고 마인드셋 촉진을 위한 수업설계원리 개발
류기혁 ,  이영주 교육공학연구 2022.09 학술저널

2021

디자인 사고 마인드셋 촉진을 위한 수업설계원리 개발 연구 : 초?중등학교 교육을 중심으로
류기혁 교육학과 2021.01 학위논문

초록· 키워드

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기업교육에서 시작된 디자인 사고가 학습자의 창의성, 문제해결능력 향상에 효과가 있는 것으로 확인되면서 디자인 사고 프로세스를 기반으로 한 다양한 수업방법이 초?중등학교 교육에서 확산되고 있다. 디자인 사고가 세상의 변화를 추구하는 마인드셋으로 개념이 확장되며 학습자들이 디자인 사고를 통해 문제 상황에 대한 도전의식, 타인을 공감하고자 하는 마음가짐을 갖추는 것이 중요함에도 불구하고, 학습자의 디자인 사고 마인드셋 촉진을 위한 연구는 찾아보기 어렵다. 따라서 이 연구는 초?중등학교 교육에서 학습자의 디자인 사고 마인드셋을 촉진할 수 있는 설계원리를 개발하는 것을 목적으로 한다. 이 연구 목적을 달성하기 위하여 설계?개발 연구 방법론을 적용하였으며 다음과 같이 연구가 진행되었다. 첫째, 성장 마인드셋, 학업 정서와 관련된 연구, 디자인 사고 프로세스 학습과 관련된 연구 및 사례, 디자인 사고 마인드셋과 관련된 연구 및 사례를 포괄적으로 분석함으로써 초기 설계원리 및 상세지침을 도출하였다. 둘째, 초기 설계원리에 대해 6인의 전문가를 대상으로 전문가 검토를 2회 실시하였으며, 4인의 현장교사를 대상으로 사용성 기록을 함으로써 설계원리 및 상세지침을 수정?보완하였다. 셋째, 현장교사 3인의 설계를 실제 수업에 반영하고, 설계원리 및 상세지침에 대한 교수자와 학습자의 반응을 분석함으로써 설계원리의 효과성을 탐색하고 시사점을 도출, 이를 개선사항으로 반영하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 초?중등학교 교육에서의 디자인 사고 마인드셋 촉진을 위한 수업설계원리는 공감, 실험정신, 협력, 열린 사고 4개의 구성요소로 구분되어 9개의 설계원리와 20개의 상세지침으로 개발되었다. 설계원리로는 1) 인간 중심의 접근 원리, 2) 정서적 공감 강화의 원리, 3) 실패 경험의 긍정적 수용 원리, 4) 반복적 도전의 원리, 5) 수평적 관계 형성의 원리, 6) 소속감 형성의 원리, 7) 협력 환경 변화의 원리, 8) 수행가능성 기대의 원리, 9) 상호작용 방법 다양화의 원리, 10) 아이디어 평가 지연의 원리가 있으며, 20개의 상세지침은 초?중등학교 교육에서의 디자인 사고 마인드셋 촉진을 위한 상세한 해설 및 예시를 포함하여 제시되었다.
이 연구는 다음과 같은 의의를 가진다. 첫째, 디자인 사고 마인드셋과 같은 정의적 영역의 촉진을 다루고 있다는 점에서 교육공학 분야에서 진행된 다수의 디자인 사고 관련 설계?개발연구와 차별점을 가진다. 둘째, 이 연구에서 개발된 수업설계원리는 학습자 중심 수업에서 구체적인 교수자의 역할에 대해 방향성을 제시한다는 점에서 실천적인 의의가 있다. 마지막으로, 설계원리의 타당화 방법으로 사용성 기록을 사용함으로써 설계?개발연구에서 현장 맥락의 실제성, 처방성을 보다 강화하였다는 점에서 의의가 있다.
#디자인 사고 마인드셋 #마인드셋 촉진 #정의적 영역 #수업설계원리 #교수자 역할

목차

I. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 6
3. 용어의 정의 6
II. 이론적 배경 8
1. 교육방법으로서의 디자인 사고 8
가. 디자인 사고의 개념과 특징 8
나. 디자인 사고 프로세스와 단계별 전략 13
다. 학교교육에서 디자인 사고 프로세스의 활용 18
2. 정의적 요소로서의 디자인 사고 마인드셋 21
가. 디자인 사고 마인드셋의 개념과 요소 21
나. 교육공학 분야에서 정의적 영역의 설계 25
다. 정의적 영역 설계 선행연구의 설계 시사점 27
3. 디자인 사고 마인드셋 촉진을 위한 통합적 접근 31
가. 성장 마인드셋 촉진을 위한 기본 원리 31
나. 디자인 사고 마인드셋 촉진을 위한 연구 및 실천 사례 33
다. 긍정 분위기 형성을 위한 학업 정서 설계 및 조절 전략 38
라. 마인드셋 촉진을 위한 디자인 사고 프로세스 설계의 시사점 43
Ⅲ. 연구 방법 45
1. 개요 45
2. 수업설계원리 개발 및 내적 타당화 49
가. 디자인 사고 마인드셋 촉진을 위한 수업설계원리 도출 49
나. 전문가 검토를 통한 내적 타당화 50
다. 사용성 기록을 통한 내적 타당화 54
3. 수업설계원리의 외적 타당화 59
가. 연구 참여자 59
나. 교수자 반응에 대한 자료 수집 및 자료 분석 60
다. 학습자 반응에 대한 자료 수집 및 자료 분석 62
라. 자료 분석의 타당성 및 신뢰성 64
Ⅳ. 연구 결과 65
1. 수업설계원리 개발 65
가. 선행문헌 검토를 통한 이론적 구성요소 도출 65
나. 수업설계원리 개발 72
2. 수업설계원리의 내적 타당화 74
가. 1차 전문가 검토 74
나. 2차 전문가 검토 80
다. 사용성 기록 83
3. 수업설계원리의 외적 타당화 90
가. 현장 평가의 맥락 90
나. 수업설계원리에 대한 교수자의 반응 93
다. 개별 수업설계원리에 대한 학습자의 반응 110
라. 시사점 도출 125
마. 최종 수업설계원리 126
Ⅴ. 결론 및 제언 164
1. 요약 및 결론 164
2. 의의 170
3. 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언 173
참고문헌 176
ABSTRACT 199

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