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논문 기본 정보

자료유형
학위논문
저자정보

김선미 (원광대학교, 원광대학교 일반대학원)

지도교수
김영실
발행연도
2021
저작권
원광대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수11

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

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본 연구는 18∼30개월 영아를 대상으로 영아의 의사소통능력과 영아-부모 및 영아-교사의 관계는 어떠한지 살펴보고자 한다. 또한 영아의 의사소통능력에 따른 공동주의와 영아-부모 및 영아-교사 관계의 관계는 어떠한지를 살펴보는데 연구의 목적이 있다.

본 연구의 목적에 따른 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.

1. 18~30개월 영아의 의사소통능력과 영아-부모 및 영아-교사의 관계는 어 떠하며, 이들 간의 관계는 어떠한가?
2. 18~30개월 영아의 의사소통능력 수준에 따른 영아의 공동주의는 어떠한 가?
3. 18~30개월 영아의 의사소통능력 수준에 따라 공동주의와 영아-부모 및 영아-교사 관계의 관계는 어떠한가?

본 연구의 대상은 전라북도 G, I, J, K시에 소재한 어린이집에 재원중인 18~30개월의 영아 131명과 그 영아의 어머니, 담임교사 54명을 연구대상으로 하였다.
본 연구에서 사용된 연구도구는 영아의 의사소통능력을 측정하기 위해 이영자, 이종숙, 신은수, 곽향림, 이정욱(2002)의 사회-의사소통을 사용하였으며 영아-부모 관계를 알아보는 도구로는 Pianta(1992)의 영아-부모 관계 척도 간편형(Child-Parent Relationship Scale-Short Form; CPRS-SF)을, 그리고 영아-교사 관계 도구는 Pianta(1992)의 영아-교사 관계 척도 간편형(Student-Teacher Relationship Scale-Short Form; STRS-SF)을 사용하였다. 영아의 공동주의는 사물에 주의, 사람에 주의, 지지적 공동주의, 협응적 공동주의, 방관, 무관여의 6범주로 구성되어져 있다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 18.0 Windows program을 이용하여 분석하였다.

본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.

1. 18~30개월 영아의 의사소통능력은 영아-부모 및 영아-교사 관계와 정적 상관이 있었다. 18~30개월 영아의 의사소통능력이 낮을수록 영아-부모 및 영아-교사 관계의 갈등이 높게 나타났고, 영아의 의사소통능력이 높을수록 영아-부모 및 영아-교사 관계가 친밀한 것으로 나타났다.

2. 18~30개월 영아의 의사소통능력 수준에 따른 영아의 공동주의는 차이가 있었다. 영아의 의사소통능력 상집단의 공동주의는 협응적 공동주의, 지지적 공동주의, 사물에 주의, 무관여, 방관, 사람에 주의의 순으로 나타났고, 영아의 의사소통능력 하집단의 공동주의는 사물에 주의, 방관, 지지적 공동주의, 협응적 공동주의, 무관여, 사람에 주의의 순으로 나타났다.

3. 18~30개월 영아의 의사소통능력 수준에 따라 공동주의와 영아-부모 및 영아-교사 관계는 상관이 있었다.
첫째, 영아의 의사소통능력 상집단에서 공동주의와 영아-부모 관계의 경우, 무관여, 방관, 사물에 주의는 갈등과 정적 상관을 보였고, 지지적 공동주의와 협응적 공동주의는 친밀과 정적 상관을 보였다. 영아-교사 관계의 경우, 무관여는 갈등과 정적 상관을 보였고, 지지적 공동주의와 협응적 공동주의는 친밀과 정적 상관을 보였다.
둘째, 영아의 의사소통능력 하집단에서 공동주의와 영아-부모 관계의 경우, 무관여, 사물에 주의는 갈등과 정적 상관을 보였고, 무관여, 방관, 사물에 주의는 친밀과 부적 상관을 보였다. 영아-교사 관계의 경우, 사물에 주의는 갈등과 정적 상관을 보였고, 지지적 공동주의와 협응적 공동주의는 친밀과 정적 상관을 보였다. 사물에 주의와 무관여는 친밀과 부적 상관을 보였고, 지지적 공동주의는 갈등과 부적 상관을 보였다.

본 연구는 영아의 의사소통능력과 영아-부모 및 영아-교사의 관계 간의 관계를 살펴보았다. 또한 영아의 의사소통능력에 따른 공동주의와 영아-부모 및 영아-교사 간의 관계를 살펴봄으로써 영아의 의사소통능력이 영아-부모 및 영아-교사 관계의 질을 결정하는 중요한 근거가 됨을 밝혔다는데 연구의 의의가 있다고 하겠다. 본 연구의 결과는 영아-부모 및 영아-교사 관계의 질 향상을 위한 프로그램 개발의 기초자료가 될 수 있을 것이다.

목차

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 7
3. 용어정의 8
Ⅱ. 이론적 배경 10
1. 의사소통능력 10
가. 의사소통능력의 개념 10
나. 영아의 의사소통능력의 발달 13
2. 영아-부모 및 영아-교사 관계 16
가. 영아-부모 관계 16
나. 영아-교사 관계 18
3. 공동주의 21
가. 공동주의의 개념 21
나. 공동주의의 발달 26
Ⅲ. 연구방법 29
1. 연구대상 29
2. 연구도구 31
3. 연구절차 36
4. 자료분석 40
Ⅳ. 연구결과 및 해석 41
1. 영아의 의사소통능력과 영아-부모 및 영아-교사의 관계 41
2. 영아의 의사소통능력 수준에 따른 영아의 공동주의 45
3. 영아의 의사소통능력 수준에 따라 공동주의와 영아-부모 및 영아-교사 관계의 관계 49
Ⅴ. 논의 및 결론 54
1. 요약 및 논의 54
2. 결론 및 제언 70

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