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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 박상봉
- 발행연도
- 2021
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수9
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본 연구의 목적은 놀이초등학교의 학교놀이터 조성 과정에서 체육부장교사인 연구자의 경험을 탐색하여 학교놀이터 조성 과정에서 체육부장교사로서 학교놀이터에 대한 인식 변화, 행정적 절차와 관련된 어려움과 극복, 새로운 학교놀이터 활성화를 위한 동료교사와의 협력 등을 집중적으로 살펴보고 교육적 의미는 무엇인지 알아보는데 있다. 셀프연구의 방법론에 따라 연구를 설계하였으며, 놀이초등학교에 근무하는 연구자 본인의 놀이터 조성 일지, 학교 구성원과의 심층면담, 포토보이스 자료 및 기타 문서 등의 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 Spradley(1979)의 영역 분석과 분류 분석 방법에 따라 분석하였으며, 분석한 결과는 다음의 세 가지로 범주화하였다.
첫째, 학교놀이터 조성 과정에서 체육부장교사의 인식 변화는 ‘시켜서 하는 업무에서 스스로 추진하는 업무’, ‘새로운 교육환경시설의 가치 이해’, ‘학교놀이터에 대한 가치관 형성’으로 드러났다. 연구자는 놀이초등학교 체육안전부장교사로서 2020학년도 COVID-19로 인해 안전과 관련된 방역 업무가 쏟아져서 어려운 상황에서, 새로운 학교놀이터 조성이라는 업무를 맡게 되었는데 체육부장교사로서 일했던 과거의 경험을 떠올리며 해답을 찾아갔고 이러한 과정에서 ‘새로운 학교놀이터 조성’이라는 업무에 대한 인식을 바꿔나갔다.
둘째, 학교놀이터 조성 과정의 행정적 어려움과 극복은 ‘예산 확보의 어려움’, ‘피할 수 없는 민원’, ‘눈으로 확인해야 하는 시공 현장’으로 드러났다. 새로운 시설을 설치한다는 것은 관련된 예산이 필요한데 한정적인 학교예산 편성 상황에서 큰 비용이 드는 체육시설을 위한 예산을 확보하는 것은 쉽지 않았다. 예산 확보를 했다고 하더라도 넘어서도 공사 관련 민원을 비롯한 문제들이 다양했는데, 연구자는 체육부장교사로서 학교장과 협력하여 다양한 행정적인 어려움을 극복했다.
셋째, 학교놀이터 활성화를 위한 동료교사와의 협력은 ‘무관심의 벽을 두드리다’, ‘업무TF팀에서 교사학습공동체로’, ‘동료교사를 통해 본 학교놀이터 활성화 가능성’으로 드러났다. 학교놀이터 조성 사업은 체육부장교사인 연구자 혼자 힘으로 할 수 있는 것이 아니었다. 행정적 절차를 위해 거쳐야 할 위원회와 활용 방안 논의, 관련 자료 제작 등에 동료교사와의 협력이 필요했는데 학교장을 중심으로 학교놀이터 조성 사업에 협력할 몇몇 교사들이 TF팀으로써 활동하게 되었으며 무관심에서 점차 교사학습공동체로, 그리고 학교 전체의 관심으로 이어지게 되었다.
첫째, 학교놀이터 조성 과정에서 체육부장교사의 인식 변화는 ‘시켜서 하는 업무에서 스스로 추진하는 업무’, ‘새로운 교육환경시설의 가치 이해’, ‘학교놀이터에 대한 가치관 형성’으로 드러났다. 연구자는 놀이초등학교 체육안전부장교사로서 2020학년도 COVID-19로 인해 안전과 관련된 방역 업무가 쏟아져서 어려운 상황에서, 새로운 학교놀이터 조성이라는 업무를 맡게 되었는데 체육부장교사로서 일했던 과거의 경험을 떠올리며 해답을 찾아갔고 이러한 과정에서 ‘새로운 학교놀이터 조성’이라는 업무에 대한 인식을 바꿔나갔다.
둘째, 학교놀이터 조성 과정의 행정적 어려움과 극복은 ‘예산 확보의 어려움’, ‘피할 수 없는 민원’, ‘눈으로 확인해야 하는 시공 현장’으로 드러났다. 새로운 시설을 설치한다는 것은 관련된 예산이 필요한데 한정적인 학교예산 편성 상황에서 큰 비용이 드는 체육시설을 위한 예산을 확보하는 것은 쉽지 않았다. 예산 확보를 했다고 하더라도 넘어서도 공사 관련 민원을 비롯한 문제들이 다양했는데, 연구자는 체육부장교사로서 학교장과 협력하여 다양한 행정적인 어려움을 극복했다.
셋째, 학교놀이터 활성화를 위한 동료교사와의 협력은 ‘무관심의 벽을 두드리다’, ‘업무TF팀에서 교사학습공동체로’, ‘동료교사를 통해 본 학교놀이터 활성화 가능성’으로 드러났다. 학교놀이터 조성 사업은 체육부장교사인 연구자 혼자 힘으로 할 수 있는 것이 아니었다. 행정적 절차를 위해 거쳐야 할 위원회와 활용 방안 논의, 관련 자료 제작 등에 동료교사와의 협력이 필요했는데 학교장을 중심으로 학교놀이터 조성 사업에 협력할 몇몇 교사들이 TF팀으로써 활동하게 되었으며 무관심에서 점차 교사학습공동체로, 그리고 학교 전체의 관심으로 이어지게 되었다.
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