오늘날 우리는 여러 다양성이 공존하는 사회에 살아가고 있다. 다문화 사회에서는 주류 문화뿐만 아니라 소수 문화를 존중하는 것이 필요하나 서로 다른 문화에 대한 편견으로 인해 집단의 인권을 침해하는 문제가 발생하고 있다. 2020년 국가인권위원회에서 국민을 대상으로 이루어진 설문조사와 다문화교육에 대한 선행연구에 따르면 다수가 차이에 대한 존중을 다루는 교육의 필요성에 공감하고 있고, 교사 역시 현재의 다문화 교육을 보완해야 한다고 느끼지만, 실제 현장에서의 적용 방법에 대해서는 여전히 어려움을 느끼고 있다. 이에 편견을 해소하기 위해 교육 현장에서 활용할 수 있는 실제적인 교수학습방법을 모색하는 것이 필요하다고 할 수 있다. 문해교류과정은 다양한 영역이나 활동을 통합하여 다문화에 대한 이해를 증진하는 통합적 다문화교육을 실천하는 방법으로, 연결하기, 구성하기, 창안하기의 3단계로 이루어져 있다. 본 연구는 문해교류과정의 3단계 및 활동평가를 활용한 통합적 다문화교육활동이 다른 사람을 치우치지 않은 관점에서 바라보고, 존중할 수 있는 반편견 인식에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 한다. 또한 현장에서 활용 가능한 다문화교육에 대한 구체적인 교수학습방법을 제공하기 위함이다. 본 연구의 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동이 유아의 반편견 인식에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동이 유아의 인종에 대한 반편견 인식에 미치는 영향은 어떠한가?
1-2. 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동이 유아의 외모에 대한 반편견 인식에 미치는 영향은 어떠한가?
1-3. 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동이 유아의 계층에 대한 반편견 인식에 미치는 영향은 어떠한가?
1-4. 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동이 유아의 문화에 대한 반편견 인식에 미치는 영향은 어떠한가?
1-5. 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동이 유아의 성별에 대한 반편견 인식에 미치는 영향은 어떠한가?
위 연구 문제를 검증하기 위해 경기도에 위치한 H공립유치원에 재학 중인 만 5세 유아 17명을 실험집단, G공립유치원에 재학 중인 유아 15명을 비교집단으로 하여 총 32명의 유아를 연구대상으로 선정하였다. 실험집단 유아들에게는 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동을 총 6주간 16회기에 걸쳐 실시하였고, 비교집단에는 동일한 다문화 그림동화를 활용하여 이야기 나누기 활동 및 언어놀이를 진행하였다. 실험집단에서 실시된 문해교류과정을 활용한 다문화교육활동에는 인종, 외모, 계층, 문화, 성별의 편견적 인식을 다룬 다문화 그림동화을 바탕으로 연결하기, 구성하기, 창안하기의 3단계로 구성된 문해교류과정의 교수·학습 방법 및 활동평가를 적용하였다.
연구도구는 유아의 반편견 인식을 측정하기 위하여 황신해와 김민진(2013)의 유아의 반편견 인식 측정도구를 수정하여 사용하였다. 도구의 하위 편견 영역은 인종, 외모, 계층, 문화, 성별의 5개 영역으로 구성되어 있으며, 인종, 외모, 문화는 각 3문항씩, 계층은 6문항, 성별은 4문항으로 총 19문항으로 구성되어 있다. 본 연구의 실험 효과를 검증하기 위해 이 검사 도구는 실험집단과 비교집단의 사전검사와 사후검사 모두에 적용하였다.
자료 분석은 SPSS 20.0 프로그램을 이용하여 통계 처리를 하였으며, 실험집단과 비교집단의 사전·사후 검사 간 차이의 검증을 위해 비모수 검정인 맨휘트니 U 검정(Mann-Whitney U Test)을 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구의 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동은 유아들의 인종에 관한 반편견 인식에 긍정적인 영향을 주었다. 즉 사전검사와 사후검사 결과, 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동을 실시한 실험집단 유아들의 인종에 대한 반편견 인식의 평균 점수가 비교집단의 유아들의 평균점수보다 증가하였고 통계적으로도 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 본 연구의 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동은 유아들의 외모에 관한 반편견 인식에 긍정적인 영향을 주었다. 즉 사전검사와 사후검사 결과, 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동을 실시한 실험집단 유아들의 외모에 대한 반편견 인식의 평균 점수가 비교집단의 유아들의 평균점수보다 증가하였고 통계적으로도 유의미한 차이가 있었다.
셋째, 본 연구의 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동은 유아들의 계층에 관한 반편견 인식에 긍정적인 영향을 주었다. 즉 사전검사와 사후검사 결과, 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동을 실시한 실험집단 유아들의 계층에 대한 반편견 인식의 평균 점수가 비교집단의 유아들의 평균점수보다 증가하였고 통계적으로도 유의미한 차이가 있었다.
넷째, 본 연구의 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동은 유아들의 문화에 관한 반편견 인식에 유의미한 영향을 주지 못하였다. 사전검사와 사후검사 결과, 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동을 실시한 실험집단 유아들의 문화에 대한 반편견 인식의 평균 점수가 비교집단의 유아들의 평균점수보다 증가하였으나 통계적으로는 유의미한 차이가 없었다.
다섯째, 본 연구의 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동은 유아들의 성별에 관한 반편견 인식에 긍정적인 영향을 주었다. 즉 사전검사와 사후검사 결과, 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동을 실시한 실험집단 유아들의 성별에 대한 반편견 인식의 평균 점수가 비교집단의 유아들의 평균점수보다 증가하였고 통계적으로도 유의미한 차이가 있었다.
이와 같은 연구결과를 통해 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동이 유아의 인종, 외모, 계층, 성별에 대한 반편견 인식에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 그러므로 유아 교육 현장에서 유아들의 반편견 인식을 향상할 수 있는 다문화교육의 교수학습방법으로서 문해교류과정을 활용한 통합적 다문화교육활동이 활용될 수 있음을 시사해주고 있다.

Today, we are living in a society defined by exceptional cultural diversity. The number of marriages between native Koreans and immigrants/foreigners has steadily increased since 2014. Additionally, the proportion of multicultural students is increasing, despite a simultaneous decrease in the overall number of students.
Perhaps as a function of this ever-increasing cultural diversity, social problems that violate the human rights of different groups are reported through media, which decrease cultural convergence. Based on these trends, The study of National human rights commission of Republic of Korea in 2020 showed there is a developing social consensus regarding the need for education in cultural competence and sensitivity. As applied to education, teachers feel that current multicultural education should be supplemented to reflect cultural competence education(Kim & Kim, 2021), but as of yet, few practical teaching methods exist. In order to encourage respect for diversity and resolve patterns of prejudice in the educational field, it is necessary to find pragmatic teaching methods for developing cultural competence in students and educators alike.
Integrated multicultural education’s literacy transaction process represents one solution to the aforementioned problem. The literacy transaction process is a teaching and learning method for practicing integrated multicultural education, which aims to enhance understanding of multiculturalism by integrating various curriculum areas or activities. This method delineates step-by-step process of selecting various multicultural contents, encouraging participation of students, and developing multicultural capabilities by 3 stages of teaching and learning; connect, construct, create.
The present study aims to test hypotheses that integrated multicultural education using the literacy transaction process represents an effective teaching method to develop young children’s perception of anti-bias and provide specific method on multicultural education activities that can support teachers'' difficulties in the field. Additionally, the present study aims to examine the effects of integrated multicultural education activities by using the literary transaction process to increase young children’s perception of anti-bias.
The research questions that have been set up to accomplish the purpose of this study are as follows.
1. What is the effect of integrated multicultural education activities using the literary transaction process on young children’s perception of anti-bias?
1-1. What is the effect of integrated multicultural education activities using the literary transaction process on young children’s perception of anti-bias against race?
1-2. What is the effect of integrated multicultural education activities using the literary transaction process on young children’s perception of anti-bias against appearance?
1-3. What is the effect of integrated multicultural education activities using the literary transaction process on young children’s perception of anti-bias against social status?
1-4. What is the effect of integrated multicultural education activities using the literary transaction process on young children’s perception of anti-bias against culture?
1-5. What is the effect of integrated multicultural education activities using the literary transaction process on young children’s perception of anti-bias against gender?
The study group consists of 32 five-year-old children attending H Public Kindergarten and G Public Kindergarten in Gyeonggido. Participants were divided into an experimental group (17 children in H Public Kindergarten) and a comparative group (15 children in G Public Kindergarten. The experiment was conducted from October 21, 2020 to November 27, 2020, for 16 sessions for a total of 6 weeks. In the experimental group, integrated multicultural education activities using literary transaction process which consists stages of connect, construct, create in teaching and learning and activity assessment were carried out. In the comparative group, a follow-up discussion activities and language play using the same picture fairy tales were conducted.
The tools used in the study was the test for young children’s perception of anti-bias by Hwang, Sheen Hai and Kim, Min-Jin (2013). The tool consists of 5 sub-areas: bias against race, bias against appearance, bias against social class, bias against culture, and bias against gender.
The analysis of the data was conducted using SPSS 20.0 program. Researchers analyzed correlational relationships between variables using the Mann-Whitney U test.
The study are summarized as follows.
First, as a result of two groups’ post-test of children’s perception of anti-bias, it showed that experimental group evidenced a significant improvement versus the comparison group. Specifically, the average racial, appearance, social class, and gender bias scores of young children in the experimental group were significantly lower than the average scores in these areas of young children. These results evidence the positive impact of integrated multicultural education activities using literacy exchange on young children’s perception of anti-bias in four areas: race, appearance, social class and gender.
In conclusion, the results showed the integrated multicultural education activities using the literary transaction process were effective on the perception of anti-bias of 5-year-old children. Therefore, this methodology can be considered to provide a variety of integrated multicultural educational activities using the literary transaction process to improve young children’s perception of anti-bias. It can also be used as specific material for teachers to implement multicultural education that reflects cultural diversity in the educational field.