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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 오재연
- 발행연도
- 2021
- 저작권
- 광주여자대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수4
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본 연구는 유아교사의 공감능력과 정서표현성에 대한 이해와 중요성을 재인식하고 상호 어떤 관계가 있는지 알아보고 더 나아가 유아교사의 회복탄력성에 어떠한 설명력을 미치는지에 대해 알아보고자 한다. 본 연구의 목적에 맞게 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아교사의 배경변인에 따른 유아교사의 공감능력, 정서표현성, 회복탄력성은 차이가 있는가?
2. 유아교사의 공감능력과 정서표현성, 유아교사의 회복탄력성의 관계는 어떠한가?
3. 유아교사의 공감능력과 정서표현성이 유아교사의 회복탄력성에 미치는 영향은 어떠 한가?
본 연구는 유아교사의 공감능력과 정서표현성이 유아교사의 회복탄력성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 광주광역시 및 전남?북지역의 유치원과 어린이집에 근무하는 유아 교사들을 임의로 표집하였다. 해당 유치원과 어린이집에 본 연구의 목적을 전화 및 직접방문을 통해 설명한 후, 동의를 한 유아교육기관 69개소의 원장, 원감, 주임교사, 담임교사, 보조교사 300명을 대상으로 하였다. 배부된 설문지 중 응답이 누락되거나 정리과정에서 불확실한 반응을 한 설문지 38부를 제외한 262부를 최종 분석하였다. 본 연구를 통해 분석한 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 배경변인인 연령, 최종학력, 근무경력, 결혼여부, 근무시설유형, 담당학급연령에 따라 유아교사의 공감능력, 정서표현성, 회복탄력성에 차이가 있는지를 분석한 결과, 유아교사의 연령에 따라 유아교사의 공감능력과 정서표현성은 차이가 나타나지 않았으며, 회복탄력성 전체와 회복탄력성 중 자기조절능력에 있어서 연령이 높을수록 자기조절능력이 높은 것으로 나타났다. 유아교사의 최종학력에 따라 유아교사의 공감능력과 정서표현성은 차이가 나타나지 않았으며, 회복탄력성 전체 및 회복탄력성 중 대인관계능력과 긍정성에 있어서 학력이 높은 경우, 유아교사가 회복탄력성과 대인관계능력 및 긍정성이 높게 나타났다.
둘째, 유아교사의 공감능력과 정서표현성 및 유아교사의 회복탄력성 간의 관계를 분석한 결과 유아교사의 인지적 공감과 긍정정서표현성이 높을수록 유아교사의 회복탄력성이 높아지며, 유아교사의 부정정서표현성이 높을수록 유아교사의 회복탄력성은 낮아지는 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사의 공감능력과 정서표현성이 유아교사의 회복탄력성에 미치는 영향을 분석한 결과, 유아교사의 회복탄력성 전체에서는 부정정서표현성, 긍정정서표현성 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과는 회복탄력성이 유아교사의 교직 생활을 이해하는데 중요한 요소임을 알 수 있었으며 직무스트레스 및 환경적 요인들로부터 교직을 긍정적으로 유지하는데 중요한 요소임을 제시하였다. 이에 부정정서표현이 교사의 회복탄력에 영향을 미치는 것으로 나타남에 따라 교사의 정서적 안정과 긍정적 마인드를 기르고 육성할 수 있는 프로그램이 계발되고 노력되어져야 할 것이다.
주제어 : 공감능력, 정서표현성, 회복탄력성
1. 유아교사의 배경변인에 따른 유아교사의 공감능력, 정서표현성, 회복탄력성은 차이가 있는가?
2. 유아교사의 공감능력과 정서표현성, 유아교사의 회복탄력성의 관계는 어떠한가?
3. 유아교사의 공감능력과 정서표현성이 유아교사의 회복탄력성에 미치는 영향은 어떠 한가?
본 연구는 유아교사의 공감능력과 정서표현성이 유아교사의 회복탄력성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해 광주광역시 및 전남?북지역의 유치원과 어린이집에 근무하는 유아 교사들을 임의로 표집하였다. 해당 유치원과 어린이집에 본 연구의 목적을 전화 및 직접방문을 통해 설명한 후, 동의를 한 유아교육기관 69개소의 원장, 원감, 주임교사, 담임교사, 보조교사 300명을 대상으로 하였다. 배부된 설문지 중 응답이 누락되거나 정리과정에서 불확실한 반응을 한 설문지 38부를 제외한 262부를 최종 분석하였다. 본 연구를 통해 분석한 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 배경변인인 연령, 최종학력, 근무경력, 결혼여부, 근무시설유형, 담당학급연령에 따라 유아교사의 공감능력, 정서표현성, 회복탄력성에 차이가 있는지를 분석한 결과, 유아교사의 연령에 따라 유아교사의 공감능력과 정서표현성은 차이가 나타나지 않았으며, 회복탄력성 전체와 회복탄력성 중 자기조절능력에 있어서 연령이 높을수록 자기조절능력이 높은 것으로 나타났다. 유아교사의 최종학력에 따라 유아교사의 공감능력과 정서표현성은 차이가 나타나지 않았으며, 회복탄력성 전체 및 회복탄력성 중 대인관계능력과 긍정성에 있어서 학력이 높은 경우, 유아교사가 회복탄력성과 대인관계능력 및 긍정성이 높게 나타났다.
둘째, 유아교사의 공감능력과 정서표현성 및 유아교사의 회복탄력성 간의 관계를 분석한 결과 유아교사의 인지적 공감과 긍정정서표현성이 높을수록 유아교사의 회복탄력성이 높아지며, 유아교사의 부정정서표현성이 높을수록 유아교사의 회복탄력성은 낮아지는 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사의 공감능력과 정서표현성이 유아교사의 회복탄력성에 미치는 영향을 분석한 결과, 유아교사의 회복탄력성 전체에서는 부정정서표현성, 긍정정서표현성 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과는 회복탄력성이 유아교사의 교직 생활을 이해하는데 중요한 요소임을 알 수 있었으며 직무스트레스 및 환경적 요인들로부터 교직을 긍정적으로 유지하는데 중요한 요소임을 제시하였다. 이에 부정정서표현이 교사의 회복탄력에 영향을 미치는 것으로 나타남에 따라 교사의 정서적 안정과 긍정적 마인드를 기르고 육성할 수 있는 프로그램이 계발되고 노력되어져야 할 것이다.
주제어 : 공감능력, 정서표현성, 회복탄력성
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 53. 용어의 정의 53.1 공감능력 53.2 정서표현성 63.3 회복탄력성 6Ⅱ. 이론적 배경 71. 유아교사의 공감능력 71.1 공감능력의 개념 71.2 공감능력의 구성요소 91.3 공감능력의 중요성 111.4 유아교사의 공감능력 관련 선행연구 122. 유아교사의 정서표현성 142.1 정서표현성의 개념 142.2 유아교사의 정서표현성 중요성 162.3 유아교사의 정서표현성에 관한 선행연구 173. 유아교사의 회복탄력성 193.1 회복탄력성의 개념 193.2 유아교사의 회복탄력성의 중요성 203.3 유아교사의 회복탄력성에 관한 선행연구 22Ⅲ. 연구방법 241. 연구대상 242. 연구도구 252.1 유아교사의 일반적 배경변인 252.2 유아교사의 공감능력 262.3 유아교사의 정서표현성 272.4 유아교사의 회복탄력성 273. 연구절차 283.1 예비조사 283.2 본 조사 294. 자료 분석 30Ⅳ. 연구결과 및 해석 311. 유아교사의 일반적 배경변인에 따른 유아교사의 공감능력, 정서표현성, 전문성 발달 311.1 유아교사의 연령에 따른 공감능력, 정서표현성, 회복탄력성의 차이검증311.2 유아교사의 최종학력에 따른 공감능력, 정서표현성, 회복탄력성의 차이검증321.3 유아교사의 근무경력에 따른 공감능력, 정서표현성, 회복탄력성의 차이검증 331.4 유아교사의 결혼여부에 따른 공감능력, 정서표현성, 회복탄력성의 차이검증 351.5 유아교사의 근무시설유형에 따른 공감능력, 정서표현성, 회복탄력성의 차이검증 361.6 유아교사의 담당학급연령에 따른 공감능력, 정서표현성, 회복탄력성의 차이검증 372. 유아교사의 공감능력, 정서표현성, 회복탄력성 발달 간 상관관계 393. 유아교사의 공감능력과 정서표현성이 회복탄력성에 미치는 영향 분석 40Ⅴ. 논의 및 결론 441. 논의 442. 결론 및 제언 49참고문헌 51Abstract 60부록 63
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