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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 황순영
- 발행연도
- 2021
- 저작권
- 부산대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수8
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구는 장애아 전문 어린이집에 근무하는 유아특수교사의 직무경험을 바탕으로 이들이 직업 정체성을 어떻게 인식하고 있는지 알아보는 것에 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 장애아 전문 어린이집 유아특수교사는 자신의 직업 정체성을 어떻게 인식하고 있는가?
본 연구의 참여자는 5개 시도의 장애아 전문 어린이집에서 3년 이상 근무하고 있는 8명의 유아특수교사이며, 이들을 대상으로 반구조화된 질문지를 이용하여 페이스톡과 전화를 통한 심층 면담을 실시하였다. 수집된 자료는 전사 작업, 개방 코딩, 범주화를 통해 4개의 상위 범주와 11개의 하위 범주가 도출되었다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 장애아 전문 어린이집에 근무하는 유아특수교사들은 장애아 전문 어린이집 유아특수교사라는 직업을 열악한 근무환경과 교사처우는 당연하게 받아들이며 그저 장애아 전문 어린이집에서 힘들게 봉사만 해야 하는 봉사자로 인식하고 있었다.
둘째, 법적 배치기준에 따라 특수교사 자격증을 가지고 장애아 전문 어린이집에 근무하고 있는 유아특수교사들은 중증이 많고 보육시간이 길어 보육 위주의 시스템으로 운영되는 장애아 전문 어린이집에서 특수교육은 하지 못하고 보육만 하는 현실에서 자신이 유아특수교사인지 보육교사인지 직업 정체성의 혼란을 느끼고 있었다.
셋째, 장애아 전문 어린이집을 교육 및 보육기관의 개념보다는 만족스러운 보수와 근무환경을 제공하는 직장으로 인식하며 자신을 직장을 다니는 ‘직장인’으로 인식하는 유아특수교사들도 있었다. 이들은 함께 일하는 장애영유아보육교사를 도움을 주고받는 든든한 직장 동료로 인식하고 자유로운 연차와 휴가사용에 만족하고 있었다.
넷째, 장애아 전문 어린이집에서 근무하는 유아특수교사를 어린이집 내 유일한 특수교육 전문가로 인식하는 유아특수교사들은 열악한 어린이집의 근무환경과 교사처우에도 장애영유아의 변화되는 모습에서 기쁨과 보람을 느끼며 유아특수교사로서 사명감을 가지고 일하고 있었다.
본 연구의 참여자는 5개 시도의 장애아 전문 어린이집에서 3년 이상 근무하고 있는 8명의 유아특수교사이며, 이들을 대상으로 반구조화된 질문지를 이용하여 페이스톡과 전화를 통한 심층 면담을 실시하였다. 수집된 자료는 전사 작업, 개방 코딩, 범주화를 통해 4개의 상위 범주와 11개의 하위 범주가 도출되었다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 장애아 전문 어린이집에 근무하는 유아특수교사들은 장애아 전문 어린이집 유아특수교사라는 직업을 열악한 근무환경과 교사처우는 당연하게 받아들이며 그저 장애아 전문 어린이집에서 힘들게 봉사만 해야 하는 봉사자로 인식하고 있었다.
둘째, 법적 배치기준에 따라 특수교사 자격증을 가지고 장애아 전문 어린이집에 근무하고 있는 유아특수교사들은 중증이 많고 보육시간이 길어 보육 위주의 시스템으로 운영되는 장애아 전문 어린이집에서 특수교육은 하지 못하고 보육만 하는 현실에서 자신이 유아특수교사인지 보육교사인지 직업 정체성의 혼란을 느끼고 있었다.
셋째, 장애아 전문 어린이집을 교육 및 보육기관의 개념보다는 만족스러운 보수와 근무환경을 제공하는 직장으로 인식하며 자신을 직장을 다니는 ‘직장인’으로 인식하는 유아특수교사들도 있었다. 이들은 함께 일하는 장애영유아보육교사를 도움을 주고받는 든든한 직장 동료로 인식하고 자유로운 연차와 휴가사용에 만족하고 있었다.
넷째, 장애아 전문 어린이집에서 근무하는 유아특수교사를 어린이집 내 유일한 특수교육 전문가로 인식하는 유아특수교사들은 열악한 어린이집의 근무환경과 교사처우에도 장애영유아의 변화되는 모습에서 기쁨과 보람을 느끼며 유아특수교사로서 사명감을 가지고 일하고 있었다.
목차
I. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 33. 용어의 정의 4II. 이론적 배경 51. 장애유아를 위한 조기교육기관 52. 유아특수교사의 직업정체성 113. 유아특수교사의 직업정체성에 영향을 주는 변인 13III. 연구 방법 221. 연구 참여자 222. 연구 도구 263. 연구 절차 294. 자료 처리 및 분석 305. 연구 타당성 31IV. 연구결과 321. 봉사자 같은 봉사자 아닌 교사 332. 자격증은 특수교사, 하는 일은 보육교사 433. 장애아 전문 어린이집 직장인 464. 유일한 어린이집 특수교육 전문가 50V. 논의 53VI. 요약 및 결론 611. 요약 612. 결론 62참고문헌 65
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