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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 차희영
- 발행연도
- 2021
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수3
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본 연구는 진화 수업에서 나타나는 교사들의 교수지향과 교사 PCK를 분석하고, 진화 수업 후 형성된 학생의 과학적 개념과 교사 PCK 구성요소와의 관련성을 확인하여 TPK&S 모형을 실증적으로 검증한 것이다. 이를 위해 세 명의 교사를 목적표집하여 진화 관련 단원에 대한 진화 수업 계획서, 수업 관찰, 두 차례의 반구조화된 면담을 실시하였다. 세 명의 연구 대상 교사의 수업에 참여한 학생들도 목적표집 했는데, 그들은 수업 전후 진화 기작 개념 검사를 통해 교사의 교수 실행과 학생 개념 형성의 관련성을 확인해 주었다. 관찰된 수업 내용은 녹음 및 녹화되었으며, 수업 담화와 면담 내용은 모두 전사되었다. 진화 주제로 한 수업에 대해 교사별로 다섯 가지 PCK 구성요소를 양적으로 분석하여 비교하기 위해 PCK 프로파일을 작성하여 분석하였다. 진화 수업에서 나타난 세 교사의 교수지향과 PCK 분석은 수업 중 담화를 중심으로 하되 수업계획서와 면담 자료를 함께 활용하여 그 관련성을 귀납적으로 파악하였다. 교사 PCK의 어떤 구성요소가 수업에 참여한 학생의 개념 형성에 영향을 주었는지 확인하기 위해 교사 PCK의 구성요소를 다섯 가지로 설정하고 분석하였다. 수업 전후 학생의 진화 기작 개념 검사 결과를 분산분석 하여 통계적으로 검증하였다. 연구 결과 교사들은 다양한 교수지향을 가지고 있었으며, 교사들이 가지는 다양한 교수지향이 실제 수업에서는 수업 당시의 상황에 따라 여과 또는 증폭되어 나타났다. 교사에 따라 진화 주제에 대해 서로 다른 PCK 수준을 나타냈으며, PCK 구성요소별로도 교사에 따라 상이한 수준을 나타냈다. 그리고 다섯 가지 PCK 요소 중 교사가 가지는 학생 이해에 대한 지식수준이 수업 후 학생들의 과학적 개념 형성에 영향을 주는 것으로 나타났다. 특히, 학생들의 사전 지식을 파악하고 학생들의 학습 장애물을 확인하는 교사들의 역할이 오개념이 많은 것으로 알려진 진화 교육에서 학생들의 과학적 개념 형성에 중요한 요인으로 작용한다는 것을 확인하였다. 이 연구 결과는 여러 PCK 연구자들이 모여 사변적으로 만든 TPK&S 모형의 타당함에 대한 실증적 자료를 제공한다. 이 모형에 따르면 교사들이 가지는 교수지향은 여과 또는 증폭되어 교수실행 과정에 나타나며, 교수 실행에서 나타난 교사의 PCK는 학생의 학습 결과에 영향을 준다고 설명하는데 실제 수업을 토대로 분석한 결과는 이를 검증하는 자료를 제공한다. 또한 학교 현장 연구로써 학생의 개념 형성과 관련하여 교사들의 수업 개선 및 전문성 신장에 기여할 수 있다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 12. 연구 문제 23. 연구의 제한점 3Ⅱ. 이론적 배경 41. 생물교육에서 진화개념 42. 과학 교사 PCK의 연구동향 73. 과학 교사 PCK와 교수지향 16Ⅲ. 연구 방법 191. 연구 대상 202. 자료 수집 253. 자료 분석 32Ⅳ. 연구 결과 및 논의 391. 생명의 진화 교수실행에 영향을 주는 매개 요인 관점에서 교수지향 분석 392. 진화 수업에서 나타난 과학 교사 PCK의 구성요소별 분석 결과 473. 학생들의 과학적 개념 형성에 영향을 준 교사 PCK 구성요소 분석 115Ⅴ. 결론 및 제언 1201. 결론 1202. 제언 121참고문헌 122ABSTRACT 132부록 134
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