이 연구의 목적은 중국인 학습자가 실제적인 사회적 맥락 상황에서, 한국인 담화공동체의 기대에 부합할 수 있는 한국어 취업 자기소개서를 생산할 수 있도록 장르 기반의 특수 목적 한국어 글쓰기 교수·학습 방안을 제안하는 데 있다. 이를 위해 한· 중 취업 자기소개서의 장르 특징을 비교·대조하고 중국인 학습자가 생산한 한국어 취업 자기소개서 쓰기 양상을 분석하여 그 분석 결과를 토대로 교육 방안을 도출하였다.
자기소개서는 독자에게 자신이 어떤 사림 인지를 알리는 글로서, 한국어 사회에 존재하는 하나의 특정 장르이다. 취업 자기소개서는 독자로부터 자신을 평가 받을 수 있는 특정한 목적을 갖는 목적 지향적 의사소통 도구이다. 이를 통해 지원자는 상대방을 설득시켜 취업 성취의 목표를 달성해야 하기 때문에 한국어 모어화자에게도 자기소개서 쓰기는 쉽지 않은 과제이다. 한국어 학습자에게는 목표어 담화공동체가 용인하는 수준의 취업 자기소개서 텍스트를 생산해야 하기 때문에 더욱 어려운 과제가 된다.
특히 한·중 언어문화 차이로 인해 고급 수준의 중국인 학습자라고 하더라도 한국어 취업 자기소개서의 장르적 특징과 표현적 관습을 제대로 이해하지 못한다면 모국어의 영향으로 혼동을 겪어 오류를 범하기 쉽다. 이에 학습자가 겪는 어려움을 고려하고 현실적인 독자의 기대에 부응할 수 있는 자기소개서를 작성하기 위해 한국어 취업 자기소개서 텍스트에 대한 체계적인 교수·학습이 이루어질 필요가 있다.
그러나 기존 연구를 살펴보면 특정 언어권별 학습자를 위한, 특히 한·중 두 언어 간 취업 자기소개서 장르적 특징의 비교·대조 분석이나 한국어 학습자의 실제적인 자기소개서 글쓰기 양상에 대한 연구는 그리 많지 않다. 따라서 본 연구는 이와 같은 문제점을 보완하기 위하여 한·중 취업 자기소개서의 장르적 특징을 비교·대조하고 중국인 학습자들이 실제적으로 생산한 한국어 취업 자기소개서 텍스트의 쓰기 양상을 분석함으로써 효과적인 글쓰기 교수·학습 방안을 제안하고자 하였다.
Ⅱ장에서는 장르 기반의 한국어 취업 자기소개서 글쓰기 교육을 위한 이론적 배경을 고찰하였다. 그리고 취업 자기소개서의 교육 현황을 파악하고자 현행 한국어 쓰기 교재에서 취업 자기소개서의 교육 내용 제시 양상을 분석하여 문제점을 살펴보았다. 또한 중국인 학습자를 대상으로 설문 조사를 실시하여 취업 자기소개서에 대한 교육 실태와 교육 인식을 파악하였다.
Ⅲ장에서는 한국어와 중국어 자기소개서의 장르적 특징을 밝히고, 이를 바탕으로 중국어 학습자의 한국어 자기소개서 분석 틀을 마련하여 실제 중국인 학습자들이 작성한 자기소개서 텍스트를 분석하여 교육 방안 도출을 위한 기반을 마련하였다. 먼저, 한국어 취업 자기소개서의 모형(model)을 밝히기 위해 최근에 한국인 모어화자가 실제로 한국 기업에 지원할 때 작성한 취업 자기소개서 텍스트를 분석하여 내용, 형식(장르 양식)과 표현의 특징을 기술하였다. 그리고 외국인 학습자들이 오류를 범하는 원인은 주로 목표어 및 모국어의 차이에서 기인할 수 있으므로 중국어 취업 자기소개서의 장르적 특징을 분석하고 이를 한국어 취업 자기소개서와 비교·대조함으로써 한국어와 중국어 취업 자기소개서에서 나타나는 내용적, 형식적, 표현적 측면의 차이점을 밝혔다.
이후 이와 같은 장르적 특징을 바탕으로 한국어 자기소개서 텍스트 분석틀을 구안하여 중·고급 중국인 학습자들이 생산한 한국어 자기소개서 텍스트 자료를 분석하고 그 양상을 고찰하였다. 중·고급 중국인 학습자가 작성한 취업 자기소개서를 내용, 형식, 표현 등의 세 가지 측으로 고찰한 결과는 다음과 같다.
첫째, 내용적인 측면에서 중급 및 고급 중국인 학습자의 취업 자기소개서에서는 선호하여 많이 다루고 있는 내용 요소, 간략하거나 낮은 빈도로 나타난 내용 요소의 양상이 달랐다. 세부적인 내용 전개 양상에서는 두 학습자 집단 모두 불필요한 내용, 내용이 의미화가 되지 못하거나 구체성이 없는 내용이 나타났으며, 자신의 경험을 이야기로 제시하지 못하고 있는 경향이 있었다. 또한 취업 목적인 자기소개서의 내용에 적합하지 않거나 지원 업무와 연결성이 부족하다는 문제점이 있었다.
둘째, 형식적인 측면에서 중국인 학습자의 자기소개서 분량은 한국어 모어 화자 취업 자기소개서에 비해 차이가 있었지만 고급 학습자는 비교적 한국어 글쓰기의 유창성이 높았다. 또한 단락 구성과 텍스트의 형식 조직에 있어 단락 내용의 통일성과 완결성이 떨어졌으며 한국어 텍스트의 단락 구성 원리를 어기거나 다른 텍스트 형식을 혼용하여 취업 자기소개서를 구성하는 양상이 나타났다.
셋째, 표현적인 측면에서 학습자의 수준과 상관없이 모두 어휘 사용에 관한 오류가 많이 나타났으며 어미, 조사 오류, 적절하지 않은 문법 표현 오류, 특히 주어와 종결어미에 서로 호응하지 못하는 오류가 빈번하게 출현하였다. 또한, 종결어미의 혼용, 비격식체의 종결어미 사용, 어휘의 구어성 양상이 두드러지게 나타났다. 이는 대부분의 중국인 학습자들이 한국어 취업 자기소개서의 장르 지식에 대해 이해가 부족하거나 모국어인 중국어의 인지적 전이를 받은 결과라고 볼 수 있다.
Ⅵ장에서는 Ⅲ장에서 도출한 중국인 학습자의 한국어 취업 자기소개서 텍스트 쓰기 양상의 경향, 특징, 문제점 및 원인을 바탕으로 한국어 취업 자기소개서의 글쓰기 교육적 적용 방안을 제안하였다. 장르 기반 글쓰기 교육의 목표는 한국어 담화공동체에 속한 독자가 수용할 수 있는 텍스트를 생산하여 의사소통의 목적을 이루는 것이다. 이와 같은 목표를 달성하기 위해 취업 자기소개서의 장르적 관습에 따라 취업 자기소개서의 사회적 맥락을 바탕으로 내용, 형식, 표현의 세 가지 측면에 접근하여 교육 내용을 마련하였다. 그리고 선행연구의 장르 중심 쓰기 교수 모형에서 특정 언어권 학습자를 지향하지 못하는 한계점을 보완하여 한국어와 중국어 장르 특징의 차이, 교사의 메타적 유도와 비계 지원에 중점을 두고 한국어 글쓰기 수업에서 적용될 수 있는 중국인 한국어 학습자를 위한 취업 자기소개서 교육 방안을 제시하였다.
본 연구는 장르 분석의 관점에서 한·중 취업 자기소개서의 장르 특징을 비교·대조했다는 점, 중국인 학습자들의 실제적인 텍스트 쓰기 양상과 특징을 분석하여 그 특징을 도출했다는 점, 한국과 한국인 담화공동체에서 기대하는 취업 자기소개서 텍스트를 생산할 수 있도록 중국인 학습자들을 위한 글쓰기 교육 방안을 제안했다는 점에서 의의가 있다.