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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 최성묵.
- 발행연도
- 2019
- 저작권
- 경북대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수1
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본 연구는 두 개의 연구로 구성되는데, 두 연구의 목적은 다음과 같다. 먼저 ‘연구 1’은 그림을 이용한 연어(collocation)학습에 대해 한국의 초등학생들의 인식(난이도, 흥미도, 집중도)이 어떠한지를 조사하는 것이며, ‘연구 2’는 그림이 한국의 초등학생들의 연어학습에 어떠한 영향을 미치는가를 조사하는 것이다. 연구 1의 주요 실험 도구는 연어학습 자료(stimuli) 및 설문이며, 연구 2의 주요 실험 도구는 연어학습 자료, 연어지식 평가 그리고 시선추적기이다.
구체적으로, 연구 1에는 한국인 초등학생 총 209명을 대상으로 교실에서 총 12개의 연어를 학습(기억)하도록 하였는데, 6개의 연어는 이들 연어와 관련된 ‘그림’ 및 ‘의미’가 함께 주어졌으며, 나머지 6개의 연어는 ‘의미’만 주어졌다. 연어학습 후, 이들 학생들은 그림을 이용한 연어학습에 대해 어떻게 생각하는지에 대한 설문에 응답하였다. 설문은 (가)난이도(그림이 있으면 연어학습이 더 쉽다고 느끼는지), (나)흥미도(그림이 있으면 연어학습이 더 재미있다고 느끼는지) 그리고 (다)집중도(그림이 있으면 연어학습에 집중이 더 잘된다고 느끼는지)를 묻는 문항으로 구성하였다. 설문 분석 결과, 난이도, 흥미도, 집중도에 대한 이들 학생들의 응답이 어느 정도 상이한 것으로 나타났다. 예를 들어, 다수(약 78%)의 학생들이 난이도에 대해 긍정적으로 응답한 반면, 집중도에서는 거의 절반(약 46%)의 학생들이 별다른 도움이 되지 않았다는 응답을 하였다. 또한 일반적인 예상과는 달리, 그림을 이용한 연어학습에 흥미를 보인 학생들이 2/3(약 65%)에 불과하였다.
연구 2에는 연구 1에 참여하지 않은 82명의 한국인 초등학생을 대상으로 그림이 연어학습에 미치는 영향을 조사하였다. 이들 학생들은 ‘비교집단’과 ‘그림집단’으로 나뉘어 연구 1에서 사용한 동일한 목표연어 12개를 개별적으로 컴퓨터 모니터를 통해 학습하였다. 비교집단과 그림집단에 제시되는 연어학습 자료는 달랐는데, (가)비교집단은 ‘목표연어 + 의미’ 그리고 (나)그림집단은 ‘목표연어 + 의미 + 그림’이다. 연어학습을 하는 동안, 이들의 안구움직임이 시선추적기에 의해 기록이 되었으며, 목표연어 학습 후, 학생들은 두 가지 유형의 사후연어평가(형태 리콜, 생산적 지식)에 응답하였다. 연구 2의 주요 발견은 다음과 같다. 첫째, 그림집단이 목표연어 및 의미를 처리하는데 비교집단보다 유의미한 정도로 더 적은 시간을 사용하였음에도 불구하고 사후연어평가 모두에서 더 높은 점수를 획득하였고, 그 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 둘째, 그림집단은 총 학습시간 중 약 23%를 그림을 처리하는 데 사용한 것으로 나타났지만, 그림을 처리하는데 사용한 시간과 사후연어평가 점수와의 유의미한 상관관계는 나타나지 않았다. 비록 연구 2의 주목적은 아니지만, 그림집단 및 비교집단 모두에서 작업기억력과 사후연어평가 점수가 통계적으로 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
연구 1과 연구 2의 결과를 종합해보면, 그림이 어느 정도 학습자들의 주의를 분산시킬 수 있지만, 연어학습에 긍정적인 영향을 미칠 가능성이 높다는 것을 시사한다. 본 연구의 결과가 그림이 연어학습에 미치는 영향에 대한 학습자들의 인식을 조사한 최초의 연구라는 측면에서, 아울러 그림이 연어학습에 미치는 영향을 조사한 최초의 시선추적기 연구라는 관점에서 제2언어습득 문헌, 특히 의도적 어휘습득 관련 문헌에 중요한 공헌을 한 것으로 간주된다. 또한, 그림이 제2언어학습자들, 특히 초등학생을 대상으로 한 영어 어휘 교수 및 학습 자료로 널리 사용되는 도구라는 것을 고려하면, 본 연구의 결과는 교육적으로도 중요한 함의를 지닌다.
구체적으로, 연구 1에는 한국인 초등학생 총 209명을 대상으로 교실에서 총 12개의 연어를 학습(기억)하도록 하였는데, 6개의 연어는 이들 연어와 관련된 ‘그림’ 및 ‘의미’가 함께 주어졌으며, 나머지 6개의 연어는 ‘의미’만 주어졌다. 연어학습 후, 이들 학생들은 그림을 이용한 연어학습에 대해 어떻게 생각하는지에 대한 설문에 응답하였다. 설문은 (가)난이도(그림이 있으면 연어학습이 더 쉽다고 느끼는지), (나)흥미도(그림이 있으면 연어학습이 더 재미있다고 느끼는지) 그리고 (다)집중도(그림이 있으면 연어학습에 집중이 더 잘된다고 느끼는지)를 묻는 문항으로 구성하였다. 설문 분석 결과, 난이도, 흥미도, 집중도에 대한 이들 학생들의 응답이 어느 정도 상이한 것으로 나타났다. 예를 들어, 다수(약 78%)의 학생들이 난이도에 대해 긍정적으로 응답한 반면, 집중도에서는 거의 절반(약 46%)의 학생들이 별다른 도움이 되지 않았다는 응답을 하였다. 또한 일반적인 예상과는 달리, 그림을 이용한 연어학습에 흥미를 보인 학생들이 2/3(약 65%)에 불과하였다.
연구 2에는 연구 1에 참여하지 않은 82명의 한국인 초등학생을 대상으로 그림이 연어학습에 미치는 영향을 조사하였다. 이들 학생들은 ‘비교집단’과 ‘그림집단’으로 나뉘어 연구 1에서 사용한 동일한 목표연어 12개를 개별적으로 컴퓨터 모니터를 통해 학습하였다. 비교집단과 그림집단에 제시되는 연어학습 자료는 달랐는데, (가)비교집단은 ‘목표연어 + 의미’ 그리고 (나)그림집단은 ‘목표연어 + 의미 + 그림’이다. 연어학습을 하는 동안, 이들의 안구움직임이 시선추적기에 의해 기록이 되었으며, 목표연어 학습 후, 학생들은 두 가지 유형의 사후연어평가(형태 리콜, 생산적 지식)에 응답하였다. 연구 2의 주요 발견은 다음과 같다. 첫째, 그림집단이 목표연어 및 의미를 처리하는데 비교집단보다 유의미한 정도로 더 적은 시간을 사용하였음에도 불구하고 사후연어평가 모두에서 더 높은 점수를 획득하였고, 그 차이가 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 둘째, 그림집단은 총 학습시간 중 약 23%를 그림을 처리하는 데 사용한 것으로 나타났지만, 그림을 처리하는데 사용한 시간과 사후연어평가 점수와의 유의미한 상관관계는 나타나지 않았다. 비록 연구 2의 주목적은 아니지만, 그림집단 및 비교집단 모두에서 작업기억력과 사후연어평가 점수가 통계적으로 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
연구 1과 연구 2의 결과를 종합해보면, 그림이 어느 정도 학습자들의 주의를 분산시킬 수 있지만, 연어학습에 긍정적인 영향을 미칠 가능성이 높다는 것을 시사한다. 본 연구의 결과가 그림이 연어학습에 미치는 영향에 대한 학습자들의 인식을 조사한 최초의 연구라는 측면에서, 아울러 그림이 연어학습에 미치는 영향을 조사한 최초의 시선추적기 연구라는 관점에서 제2언어습득 문헌, 특히 의도적 어휘습득 관련 문헌에 중요한 공헌을 한 것으로 간주된다. 또한, 그림이 제2언어학습자들, 특히 초등학생을 대상으로 한 영어 어휘 교수 및 학습 자료로 널리 사용되는 도구라는 것을 고려하면, 본 연구의 결과는 교육적으로도 중요한 함의를 지닌다.
목차
CHAPTER 1: INTRODUCTION ................................................................................ 1CHAPTER 2: REVIEW OF THE LITERATURE ................................................... 51. Review of Theoretical Background ...................................................................... 51.1. Dual Coding Theory ......................................................................................... 51.2. Cognitive Theory of Multimedia Learning ................................................... 71.3. Cognitive Load Theory ..................................................................................... 81.4. Focal Attention Hypothesis ............................................................................. 92. Review of Previous Studies .................................................................................. 142.1. The Effect of Pictures on L2 Vocabulary Acquisition ............................. 142.2. The Effect of Pictures on L2 Multi-Word Units Acquisition ................. 252.3. Eye-Tracking and L2 Vocabulary Acquisition Studies ............................. 29CHAPTER 3: THE CURRENT STUDY ................................................................ 361. Purpose of the Study and Research Questions .......................................... 361.1. Study 1 Purpose and Research Questions ...................................................... 361.2. Study 2 Purpose and Research Questions ...................................................... 372. Definitions of Main Variables ........................................................................... 382.1. Pictures .......................................................................................................... 382.2. Collocation ..................................................................................................... 392.3. Acquisition ..................................................................................................... 402.4. Attention ........................................................................................................ 40CHAPTER 4: STUDY 1 ........................................................................................... 411. Methodology ........................................................................................................... 411.1. Participants .................................................................................................... 411.2. Materials ........................................................................................................ 421.3. Procedure ....................................................................................................... 472. Results .................................................................................................................... 492.1. Results of the Survey on Degree of Difficulty ....................................... 492.2. Results of the Survey on Degree of Interest ........................................... 542.3. Results of the Survey on Degree of Concentration ................................ 58CHAPTER 5: STUDY 2 ........................................................................................... 621. Methodology ........................................................................................................... 621.1. participants ..................................................................................................... 621.2. Materials ........................................................................................................ 631.3. Procedure ....................................................................................................... 681.4. Eye Tracking Data Analysis ....................................................................... 691.5. Scoring ............................................................................................................. 702. Results .................................................................................................................... 702.1. Offline Post-Collocation Test Measures ..................................................... 712.2. Online Eye-Tracking Measures .....................................................................732.3. Correlation Analysis ..................................................................................... 79CHAPTER 6: DISCUSSION AND CONCLUSION .............................................. 841. Discussion on Study 1 ........................................................................................ 842. Discussion on Study 2 ........................................................................................ 873. Conclusion .............................................................................................................. 91CHAPTER 7: IMPLICATIONS AND LIMITATIONS ......................................... 921. Implications of the Study ..................................................................................... 922. Limitations and Future Research ......................................................................... 93REFERENCES .......................................................................................... 95ABSTRACT .............................................................................................. 102APPENDIX ............................................................................................... 104
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