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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 심재호
- 발행연도
- 2020
- 저작권
- 부산대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수14
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본 연구의 목적은 2009와 2015 개정 과학과 교육과정에 따라 출판된 생명과학Ⅰ 교과서의 탐구경향성이 어떻게 달라졌는지를 알아보는 데 있다. 이를 위하여 2009와 2015 개정 과학과 교육과정에 따라 출판된 10종의 생명과학Ⅰ 교과서를 대상으로 Romey의 분석법을 사용하여 각 교과서의 문장, 시각자료, 질문, 탐구활동, 장의 요약 등의 탐구경향성을 비교·분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 2009 개정 과학과 교육과정의 생명과학Ⅰ 교과서의 문장과 시각자료, 장의 요약은 전반적으로 권위주의적 경향을, 질문과 탐구활동은 탐구주의적 경향을 나타내었다. 둘째, 2015 개정 과학과 교육과정의 생명과학Ⅰ 교과서의 문장과 장의 요약은 대체적으로 권위주의적 경향을, 시각자료, 질문과 탐구활동은 전반적으로 탐구주의적 경향을 나타내었다. 셋째, 2009 개정 교육과정에 따라 출판된 생명과학Ⅰ 교과서는 대체적으로 권위주의적 경향을, 질문과 탐구활동 영역에서는 탐구주의적인 경향을 나타낸 것에 비해 2015 개정 교육과정에 따라 출판된 생명과학Ⅰ 교과서는 대체적으로 탐구주의적 경향을, 문장과 장의 요약 영역에서는 권위주의적인 경향을 나타내었다. 생명과학Ⅰ 교과서의 전체적인 탐구경향성은 2009에 비해 2015 개정 과학과 교육과정에서 다소 향상된 것으로 나타났다. 넷째, 2009에 비해 2015 개정 교육과정에서는 생명과학Ⅰ 교과서의 탐구활동 수가 증가했고, 탐구활동의 유형은 더욱 다양해진 것으로 나타났다. 다섯째, 교과서의 각 단원별, 구성요소별 탐구경향성의 차이는 교육과정에 제시된 성취기준의 영향보다는 해당 단원의 집필자의 영향을 많이 받는 것으로 나타났다. 또한 현장에서 탐구주의적 경향이 큰 교과서보다 권위주의적 경향이 큰 교과서가 더 많이 채택되는 문제가 나타났는데, 이는 고등학교 생명과학 수업이 아직도 탐구보다는 설명식 강의 위주로 이루어지고 있음을 반증하는 것이다.
목차
I. 서론 11. 연구의 필요성과 목적 12. 연구 문제 43. 연구의 제한점 4II. 이론적 배경 51. 2009 개정 교육과정 52. 2015 개정 교육과정 63. 과학적 탐구 84. 교과서 115. 선행 연구 14III. 연구 방법 181. 연구 절차 182. 분석 대상 193. 분석틀 구성 214. 자료 수집 및 분석 방법 22IV. 연구 결과 311. 2009 개정 과학과 교육과정 생명과학Ⅰ 교과서의 출판사 별 탐구 경향성 차이 비교 분석 312. 2015 개정 과학과 교육과정 생명과학Ⅰ 교과서의 출판사 별 탐구 경향성 차이 비교 분석 413. 2009와 2015 개정 교육과정 생명과학Ⅰ 교과서의 대단원 별 탐구활동의 수와 다양성 비교 분석 54V. 결론 및 제언 621. 결론 622. 제언 64참고문헌 66
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