2015 개정 교육과정에 맞추어 교육부에서는 디지털교과서를 개발하고 보급해오고 있다. 본 연구는 서책형 교과서에서 디지털교과서로의 변화를 시도하고 있는 교육 환경의 흐름에 맞게 디지털교과서에 대한 교사, 학부모, 학생의 인식에 대하여 살펴보고자 하였다. 특히, 디지털교과서의 개발 및 보급이 영어 교과에 우선해서 이루어지고 있고 다양한 멀티미디어 자료를 필요로 하는 영어 교과의 특성 상 디지털교과서가 지닌 기능을 활용하기에 적합하다고 판단하여 영어 디지털교과서에 대한 인식을 알아보았다. 또한, 학교와 가정 내에서의 디지털교과서 활용도를 모두 높이기 위해 디지털교과서를 실제로 사용하게 되는 학생들 뿐만 아니라 디지털교과서로 수업을 진행하는 교사, 가정에서 자녀와 함께 디지털교과서를 활용할 수 있는 학부모의 의견도 들어보고자 교사, 학부모, 학생의 인식을 알아보고 비교하였다.
이를 위해 먼저 교사, 학부모, 학생의 디지털교과서에 대한 전반적인 인식을 조사하여 디지털교과서의 경험 및 선호도, 디지털교과서에 대한 이해도와 관심도에 대하여 알아보았다. 이는 영어 디지털교과서에 대한 인식을 알아보기 전에 디지털교과서에 대한 기본적인 인식을 살펴보면서 디지털교과서의 현재 활용도 및 개선사항을 알아보기 위함이다. 다음으로 영어 디지털교과서 활용에 대한 교사, 학부모, 학생의 인식을 살펴보았다. 특히, 교사와 학부모의 인식과 학생의 인식을 나누어 살펴보았는데 이는 집단 별로 영어 디지털교과서를 활용하는 역할이 다르다고 판단했기 때문이다. 영어 디지털교과서를 학생에게 경험할 기회를 제공할 수 있는 역할을 지닌 교사와 학부모의 경우 향후 영어 디지털교과서를 개발함에 있어서 개선할 부분에 초점을 두고 설문을 진행하였으며, 디지털교과서를 직접 경험하는 학생의 경우에는 디지털교과서의 실수요자의 입장에서 설문에 답할 수 있도록 하였다. 마지막으로 영어 교과는 기능 교과라는 특수성을 반영하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 언어기능별로 영어 디지털교과서에서 활용할 수 있는 다양한 기능에 대한 교사와 학부모의 선호도를 비교하여 분석하였다.
본 연구는 교사, 학부모, 학생을 대상으로 한 설문조사와 교사를 대상으로 한 심층 면담의 혼합연구로 진행되었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사, 학부모, 학생의 디지털교과서에 대한 경험 및 기능에 대한 이해도는 낮은 편이었으나 그에 비해 디지털교과서에 대한 선호도는 높은 편이었다. 특히, 디지털교과서의 경험 및 선호도의 연관성을 살펴본 결과 교사와 학부모의 경우 경험 여부와 상관없이 디지털교과서에 대한 선호도가 높았으나 학생의 경우 디지털교과서의 경험 여부가 선호도에 영향을 주었음을 알 수 있었다. 둘째, 영어 디지털교과서에 대한 교사와 학부모, 학생의 인식을 살펴본 결과 교사와 학부모, 학생 모두가 영어 디지털교과서가 학습자의 영어 학습에 대한 흥미와 자신감을 향상시켜줄 것이라고 기대하고 있었다. 또한, 영어 디지털교과서의 장점으로 학습에 대한 흥미 유발을 꼽았으며 걱정되는 점으로는 디지털기기 활용으로 인한 시력 저하 및 건강 해침을 선택하였다. 셋째, 언어기능별로 영어 디지털교과서에서 활용할 수 있는 기능에 대하여 교사와 학부모에게 설문하고 응답을 분석한 결과 음성언어의 경우 실제적 자료 듣기의 제공이나 피드백 제공이 필요하다고 답한 반면 문자언어의 경우 어휘학습 관련 자료 제공이 필요하다고 하였다.
본 연구가 지니는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 영어 디지털교과서 개발 시 음성언어 학습에 효과적인 기능에 집중할 수 있도록 하면서 문자언어 학습 관련 기능을 보충해야 한다. 특히, 문자언어 학습과 관련하여 어휘학습 자료를 풍부하게 제공할 수 있어야 한다. 둘째, 학생들에게 디지털교과서에 대한 경험의 기회를 제공해야 한다. 셋째, 교사, 학부모, 학생의 영어 디지털교과서에 대한 인식을 향후 영어 디지털교과서 개발 방향에 반영하여 학교와 가정 내 영어 디지털교과서의 활용도와 만족도를 높여야 한다.

The purpose of this study is to examine the perception of teachers, parents, and students on digital textbooks in accordance with the trend of educational environment that is trying to transition from book-type textbooks to digital textbooks. In particular, this study examines the perception of English digital textbooks. There are two reasons for this. Firstly, the development and dissemination of digital textbooks prioritize English subjects. Secondly, due to the characteristics of English subjects that require various multimedia materials, English is suitable to utilize the functions of digital textbooks. To increase the utilization of English digital textbooks in schools and homes, the perception of students, parents, and teachers were examined. These three groups have different roles. Students use digital textbooks directly and teachers teach students by using them. Parents use digital textbooks with their children at home. The survey conducted in this study was also designed to match the characteristics of groups with different roles.
The investigation includes their experience and preference of digital textbooks, along with their understanding of and interest in digital textbooks. Next, the perception of the use of English digital textbooks was investigated so that the opinions of teachers, parents, and students could be reflected in the development of digital textbooks. Finally, the English subject was analyzed by comparing the preferences of teachers and parents on various functions that can be used in English digital textbooks. We divided this by the language functions of listening, speaking, reading, and writing, reflecting on the specificity of functional subjects.
The study was conducted by the surveying of teachers, parents, and students and a mixed study of in-depth interviews with teachers. The results of the study are as follows. Firstly, the understanding and the experience of digital textbooks from teachers, parents, and students was low, but the preference for digital textbooks was relatively high. In particular, as a result of examining the correlation between the experience and preference of digital textbooks, teachers and parents showed high preference for digital textbooks regardless of experience, but students showed that the experience of digital textbooks affected their preference. Secondly, as a result of investigating teachers’, parents’, and students’ perception of English digital textbooks, they all thought that English digital textbooks can increase students’ interest and confidence in English. Also, they answered that the advantage of using digital textbooks is that they can attract interest in learning. In contrast, one of the disadvantages was poor eyesight and poor health due to digital devices. Thirdly, as a result of examining the functions that can be used in English digital textbooks by language function, the respondents answered that it is necessary to provide actual listening data or feedback in the case of voice language, while the text language needs to provide vocabulary learning related materials.
The implications of this study are as follows. Firstly, when developing English digital textbooks, it is necessary to supplement the functions related to text language while focusing on effective functions in speech language. In particular, vocabulary leaning materials should be provided abundantly in relation to text language learning. Secondly, students should be provided with opportunities to experience digital textbooks. Thirdly, the perceptions on teachers, parents, and students should be reflected in the future development of English digital textbooks to improve the utilization and satisfaction of English digital textbooks in schools and homes.