교육연극을 실행하는 ''공간''으로서의 초등학교 교실 고찰 :Elementary school classroom as ''Space'' for performing educational drama

배주연

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자료유형: 학위논문

저자정보: 배주연 (서울교육대학교, 서울교육대학교 교육전문대학원)

발행연도: 2020

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이용수14

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2020

교육연극을 실행하는 ''공간''으로서의 초등학교 교실 고찰

배주연 2020.01 학위논문

교육연극 실행 ‘공간’으로서의 초등학교 교실 고찰 - ‘메탁시스’ 개념을 중심으로

배주연 , 김병주 교육연극학 2020.01 학술저널

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이 연구는 초등학교 교실을 교육연극의 관점에서 분석해보고 그 가능성을 논하는 데에 목적이 있다. 교육연극을 실행할 때 교실은 기존의 용도와 목적에서 벗어나 교육연극을 위한 공간으로 변화해야 하기 때문이다. 따라서 본 연구는 공간의 구성이 프로그램과 참여자들에게 영향을 줄 수 있다는 인식을 바탕으로 교육연극 프로그램을 실행하는 공간은 어떻게 구상되어야 하는지 분석하고자 하였다. 이를 위해 실행한 본 연구의 절차는 다음과 같다. 먼저 문헌을 통해 교육연극 공간이 가진 본질과 특성을 정리한 후, 초등학교 교실은 그 특성에 얼마나 부합하는지 분석하였다. 마지막으로 교육연극 공간으로서 교실이 가진 단점을 보완하고 장점을 강화할 수 있는 보완책을 제시하였다.
먼저 교육연극 전문가들의 공간적 관점을 문헌으로 분석한 결과, 교육연극 공간의 핵심은 ‘메탁시스를 가능하게 하는 공간’이라는 것이다. 따라서 본 연구에서는 교육연극 공간을 ‘메탁시스 공간’이라고 새롭게 정의하였고, 그 특성을 네 가지로 정리하였다. 예술적 공간을 의미하는 ‘미적 공간’, 즉흥적 변화 및 변형이 가능한 ‘가변적 공간’, 사회적 만남과 의사소통의 공간을 의미하는 ‘사회적 공간’, 창조적 행위가 이루어지는 ‘창조적 공간’이 그것이다. 다음으로, 이 네 가지 특성을 기준으로 초등학교 교실을 분석한 결과, 교실은 ‘사회적 공간’을 제외하고는 ‘미적’, ‘가변적’, ‘창조적’ 공간이라고 보기 어려웠다. 이는 교실의 구성원인 학생과 교사의 물리적, 심리적 인식을 바탕으로 도출한 결론이다. 마지막으로, 초등학교 교실이 ‘미성’,‘가변성’,‘창조성’을 보완하여 교육연극 공간으로서의 본질을 담아내기 위해 본 연구는 131편의 국내 석사 학위 논문 분석을 바탕으로 보완책을 제시하였다. 먼저 ‘미적 공간’으로서의 보완을 위해서는 연극적(예술적) 기술을 변형하여 적극적으로 사용할 것을 주장하였으며, 교사가 쉽게 접근할 수 있는 수업 및 활동 ‘대형’과 ‘무대장치’로부터 대안을 제시하였다. 다음으로 ‘가변적 공간’ 보완을 위해서 학생들의 공간 주도성을 확장하고 공간 활동 간의 연계성 강화를 제안하였다. 마지막으로 ‘창조적 공간’ 보완을 위해서 학교 안팎의 다양한 공간들을 활용하는 것에 대한 가능성을 모색하였다.
끝으로 본 연구는 다음과 같은 시사점을 제공한다. 첫째, 프로그램 개발 및 분석에 집중되어 있던 교육연극 연구의 범위를 확장하였다. 둘째, 교육연극 현장에 적용 가능한 공간적 아이디어를 제시하였다. 셋째, 학교 공간을 교육만을 위한 공간뿐만 아니라 예술을 위한 공간으로 바라보는 인식 변화를 촉구하였다.

This study intended to analyze the elementary school classroom and discuss its possibilities from the educational drama’s point of view. This is because when an educational drama happens, the classroom has to (and usually does so) be transformed into a space for drama away from its conventional purpose and use. Therefore, this study aims to analyze how space should be re-imagined to implement educational drama programs based on the recognition that ‘space’ can be a huge influence on programs and participants. The procedure for this study is as follows. First, the essential elements and characteristics of the educational drama space were examined through the review of related literature and analyzed how well elementary school classrooms conform to those characteristics. Then the study analyzed academic degree theses using drama in the classroom. Finally, the study discusses and proposes complementary suggestions to complement the limitations of the classroom as a space for educational drama.
As a result of the spatial viewpoints analysis in the literature, the essence of the educational drama space is that it has to be a space that ‘enables the state of metaxis’. Therefore, this study redefines the space for educational drama as "metaxis space" and its characteristics consist of four major elements: “aesthetic space” that refers to an artistic space; “changeable space” meaning an improvisational and transformational space; “social space” represents a space for social encounter and communication; and “creative space” where creative actions take place. Then, an analysis of elementary school classrooms based on the standards of these four characteristics and the physical/psychological perceptions of students and teachers concludes that the classrooms are hardly satisfying nor functioning as “aesthetic”, “changeable”, and “creative” spaces except for “social” one. To supplement these limitations, the study proposes complementary strategies and approaches drawn from the analysis of 105 Master’s theses from academic institutions in Korea from 2015 to 2020.

First, in order to supplement the "aesthetic space," this study suggests that the theatrical technologies and skills be adapted and actively used, as well as embracing accessible alternatives from the “formation” and “stage equipments” resources. Next, for the “changeable space”, the study proposes expanding students’ initiatives for space and strengthening liaison between spatial activities. Finally, the study explores the possibility of utilizing a variety of spaces both inside and outside the school to supplement the “creative space”.
The study concludes with three major implications. Firstly, This study expanded the scope of educational drama research that was focused on program development and analysis. Secondly, This study presented spatial ideas applicable to the educational drama scene. Thirdly, This study encouraged a change in perception of school space as a space for art, as well as a space for education.

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Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
2. 선행연구 고찰 4
3. 연구 문제 및 방법 13
4. 용어 정의 18
Ⅱ. 교육연극의 공간 22
1. 피터 슬레이드와 공간 22
2. 도로시 헤스코트와 공간 25
3. 시실리 오닐과 공간 28
4. 아우구스또 보알과 공간 31
5. 필립 테일러와 공간 33
Ⅲ. 교육연극 공간의 특성 36
1. 메탁시스 공간의 개념 36
2. 메탁시스 공간의 특성 40
Ⅳ. 메탁시스 공간으로서의 교실 고찰 46
1. 교실은 미적인 공간인가? 46
2. 교실은 가변적인 공간인가? 52
3. 교실은 사회적인 공간인가? 53
4. 교실은 창조적인 공간인가? 55
Ⅴ. 메탁시스 공간으로서의 교실 재구성 59
1. 교육연극 실행 시 교실 공간 동향 분석 59
2. 미적 공간 보완 ? 예술적(연극적) 기술의 활용 68
3. 가변적 공간 보완 ? 학생주도적 공간 구성 86
4. 창조적 공간 보완 ? 새로운 공간의 모색 98
Ⅵ. 결론 107
참고문헌 112
ABSTRACT 119
부록 122

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