오늘날 어린이들은 스마트폰으로 동요를 배우고 인공지능 스피커와 대화를 나누며 일상에서 수많은 뉴 미디어와 함께 자연스럽게 성장한다. 기성세대들은 아날로그 시대를 거쳐 디지털 정보기술 시대를 맞이하였지만, 어린이들은 출생부터 성장까지 생애 전반에 기술이 인간의 삶에 적극적으로 참여하는 포스트휴먼 시대를 살게 되는 것이다.
본 연구의 목적은 다원화된 예술과 고도화된 첨단 기술 환경의 시대를 살아가는 포스트휴먼 세대인 어린이를 위한 예술교육의 새로운 방향으로 동시대예술교육을 제시하기 위하여, 실행연구를 통해 동시대예술교육 실천모델을 개발하고, 현장에서 실행 가능한 제안을 하는 것이다. 연구에서 강조하는 동시대예술교육은 동시대예술작품의 의미를 이해하고 해석하기 위한 감상교육이 아니라, 동시대예술의 고유한 교육적 의미와 가치를 지닌 예술경험을 통해 삶의 질을 향상시키고 전 인격체로서 성장하기 위한 것이다.
연구의 중심연구질문은 “포스트휴먼 세대인 어린이를 위한 예술교육의 새로운 방향으로 동시대예술교육이 가지는 주요한 가치는 무엇이며, 동시대예술교육 실천모델은 무엇인가?” 이다. 연구방법론은 동시대예술교육 현장에서 직접 실행하고 적용을 통해 사회적 변화를 모색하는 실행연구방법론(action research methodology)을 사용하였다. 연구의 목적인 동시대예술교육 실천모델 개발을 위해 동시대예술교육의 사례로 국립아시아문화전당의 ‘ACC 어린이 예술실험실’의 개발과 운영 과정을 중심으로 자료를 수집하고 분석하였다. 연구방법은 참여자, 분석틀, 자료수집의 분석체계 전반에 삼각화(triangulation)를 이루어 연구의 과학적 엄중함(scientific rigor)을 유지하면서 다양하고 풍부한 자료를 수집하여 분석하였다.
동시대예술교육의 교육적 성과(outcome)로, 참여자의 상호작용은 강사의 여러 스캐폴딩에 의한 상호작용과 모둠활동 중 유능한 또래와 상호작용, 부모와의 비언어적 상호작용까지 다양하게 나타났으며, 도구와 상호작용이 강사, 또래, 참여어린이 간의 상호작용을 강화시키는 요인으로 나타났다. 참여자의 변화는 사회적 규범과 관습에 대한 인식변화, 낯선 활동에 대한 두려움 극복, 동시대예술에 대한 친숙함 형성, 해킹에 대한 인식변화, 잠재적 발달 수준으로 확장 등으로 나타났다. 동시대예술교육의 가치는 기술의 이해와 공유가 참여자의 변화에서 고르게 나타나며, 상호작용과 협력이 모든 활동에서 나타났다. 종합적으로 정리하면, 참여어린이들은 실험정신과 도전정신을 경험하고, 일상의 사물과 세상을 새롭게 보고 남과 다른 방식으로 창의적으로 사고하며, 기술과 사회, 개인과 집단, 인간과 비인간 사이에서 적극적으로 상호작용과 협력을 하며, 예술적 도구로서 기술을 이해하고 공유하는 것을 알 수 있었다.
연구결과를 토대로 포스트휴먼 세대인 어린이를 위한 예술교육의 새로운 방향으로 동시대예술교육의 주요 개념을 설정하고 동시대예술교육 실천모델을 제시하였다. 동시대예술교육 실천모델이 갖는 교육적?사회적 함의는 동시대예술의 본질적 가치와 의미를 확산하는 예술교육, 예술교육의 도전과 시도를 지원하는 사회, 포스트휴먼 세대의 공존과 성장을 위한 동시대예술교육이다. 본 연구의 학술적 의의는 새로운 예술교육의 방향으로서, 동시대예술의 특성과 동시대예술교육의 교육목적을 도출하여 동시대예술교육의 필요성과 본질적 가치를 이론적으로 정립한 점이다. 실천적 관점에서는 예술교육 현장에서 직접 실행연구를 통해 예술교육의 변화를 시도하고, 이를 현실적으로 적용가능한 동시대예술교육의 실천모델을 제시한 점에서 의의가 있다.
연구를 통해 제시한 동시대예술교육 실천모델은 하나의 사례를 중심으로 현장에서 실행연구를 통해 나타난 결과물이다. 따라서 이 모델을 모든 예술교육 현장에 일반적으로 적용하기에는 어려움이 따른다. 현장에서 운영에 대한 다양한 변수들이 작용하기 때문이다. 동시대예술교육은 국내에서 개념이 아직 정립되지 않은 새로운 분야로서 본 연구는 동시대예술교육의 입지를 다지고, 확장하기 위한 과정이라고 할 수 있다. 현실적으로 운영과 관련된 변수들의 세세한 부분까지 연구로 드러내지 못하고 동시대예술교육의 행위자 영역의 기능과 역할로 갈음한 것은 연구의 한계로 남아있다. 또한 ACC 현장에서 동시대예술교육이 안정적으로 운영되지 못하고 중단된 현실적인 난관도 과제로 남아있다. 이 연구를 계기로 우리 사회에 동시대예술교육의 본질적 가치와 교육적?사회적 함의가 확산되어 동시대예술교육이 다양하게 시도되고, 예술교육 현장에서 유연하게 적용될 수 있기를 바란다.