본 연구는 유아교사가 인식한 원장 감성 리더십, 교사 임파워먼트, 이직 의도가 유아교사의 직무만족도에 미치는 영향과 교사 임파워먼트와 이직 의도가 직무만족도에 미치는 간접적인 효과를 검증하는데 주된 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

연구문제 1. 교사가 인식한 원장 감성 리더십, 교사 임파워먼트, 이직 의도, 유아교사 직무만족도 간의 상관관계는 어떠한가?
연구문제 2. 교사가 인식한 원장 감성 리더십, 교사 임파워먼트, 이직 의도가 유아교사 직무만족도에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 3. 교사가 인식한 원장 감성 리더십이 유아교사의 직무만족도에 미치는 영향에서 교사 임파워먼트와 이직 의도의 매개효과는 어떠한가?

본 연구는 294명의 유아교사를 대상으로 실시하였다. 본 연구에서는 교사가 인식한 원장의 감성 리더십을 측정하기 위해 Goleman 등(2002)이 제시한 감성지능 4가지 하위 요인과 감성 역량 척도(Emotional Competence Inventory: ECI)를 참고하여 이석열(2006)이 학교장을 대상으로 개발하고 박성애(2017)가 어린이집 원장과 유아교사를 대상으로 하여 수정·보완한 교사가 인식한 원장 감성 리더십 검사도구를 사용하였다. 그리고 교사 임파워먼트의 측정을 위하여 Short와 Rinehart(1992)의 SPES(School Participant Empowerment Scale)를 유아교육기관에 적합하게 수정·보완한 임효선(2010)의 교사 임파워먼트 검사 도구를 사용하였다. 또한 유아교사의 이직 의도를 측정하기 위해 Allen과 Meyer(1990)가 개발하고 송순옥(2016)이 요인분석을 통해 수정·보완한 이직 의도 검사 도구를 사용하였다. 그리고 본 연구는 유아교사의 직무만족을 알아보기 위해 Jorde-Bloom(1988)의 유아교사 직무만족 측정도구(Early Childhood Job Satisfaction Survey: ECJSS)와 조성연 등(2010)이 개발한 한국형 유아교사 직무만족 척도(Korean Childcare Teacher''s Job Satisfaction Scale)를 토대로 성진희(2017)가 일부 수정하여 사용한 직무만족 검사 도구를 사용하였다. 이러한 검사 도구를 유아교사 314명에게 모바일 환경을 통해 배부하여 회수하였고 회수된 검사 도구의 응답 내용 가운데 부실한 것을 제외한 294부를 자료 분석에 사용하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 SPSS 18.0과 AMOS 18.0 프로그램을 사용하여 진행하였다. 본 연구의 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사가 인식한 원장 감성 리더십, 교사 임파워먼트, 이직 의도, 유아교사 직무만족도 간의 상관관계에서 원장 감성 리더십은 교사 임파워먼트, 직무만족도와 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 그러나 교사의 이직 의도는 원장 감성리더십, 교사 임파워먼트, 직무만족도와 유의한 부적상관이 있는 것으로 나타났다.
둘째, 교사가 인식한 원장 감성 리더십, 교사 임파워먼트, 이직의도가 직무만족도 에 영향을 미치는 변인 중 가장 크게 영향을 미치는 것은 교사 임파워먼트였고 이어 원장 감성 리더십, 이직의도의 순서인 것으로 나타났다.
셋째, 교사가 인식한 원장 감성 리더십과 직무만족도의 관계에서 교사 임파워먼트와 이직의도의 매개효과를 살펴본 결과 부분 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 교사 임파워먼트는 원장 감성 리더십과 직무만족도의 관계를 부분적으로 매개하고, 이직 의도는 원장 감성 리더십과 직무만족도의 관계를 부분적으로 매개하는 것으로 나타났다.
본 연구는 교사가 인식한 원장 감성 리더십, 교사 임파워먼트 및 이직 의도가 유아교사의 직무만족도에 영향을 미치는 것을 확인하였다. 따라서 유아교사의 직무만족을 향상시키기 위해 유아교사가 교육과 보육에 전념할 수 있도록 주변 직무환경을 개선하고 원장은 교사들의 임파워먼트를 높여 질 좋은 교육과 보육이 이루어질 수 있도록 지원방안을 모색하는 것이 필요하다.

The purpose of this study is to examine the effects of teacher empowerment, turnover intention, and directors'' emotional leadership perceived by early childhood teachers on their job satisfaction, and to verify the indirect effects of teacher empowerment and turnover intention on job satisfaction. The research questions for this study are as follows:

1. What is the correlation between director''s emotional leadership perceived by early childhood teachers, teacher empowerment, turnover intention, and their job satisfaction?
2. What is the effect of teacher empowerment, turnover intention, and director''s emotional leadership perceived by early childhood teachers on their job satisfaction?
3. What is the mediating effect of teacher empowerment and turnover intention between the director''s emotional leadership perceived by early childhood teachers and their job satisfaction?

The data were collected by a survey of a total of 294 early childhood teachers. They got the questionnaire of ‘Director''s emotional leadership test’ which was developed by Lee Seok-yeol (2006) and modified and supplemented by Park Sung-ae (2017), ‘School Participant Empowerment Scale (SPES)’ modified by Lim Hyo-sun (2010), ’Turnover intentions’ which was developed by Allen and Mayer (1990) and modified by Song Soon-ok (2016)’, and ‘Korean Childcare Teacher''s Job Satisfaction Scale’ which was developed by Cho Sung-yeon et al. (2010) and modified by Sung Jin-hee (2017)’. This questionnaire was distributed to 314 early childhood teachers through a mobile environment using internet and 294 copies were collected and used for data analysis. The data in this study were analyzed by SPSS 18.0 and AMOS 18.0 programs. The results of this study are as follows.
First, the director''s emotional leadership perceived by early childhood teachers had a significant positive correlation with teacher empowerment and job satisfaction. However, there was a significant negative correlation between a teachers'' turnover intention and the director''s emotional leadership perceived by early childhood teachers, teacher empowerment, and their job satisfaction.
Second, teacher empowerment was the most influential factor in their job satisfaction, followed by the emotional leadership of director perceived by early childhood teachers and their turnover intention.
Third, teacher empowerment and turnover intention had a partial mediating effect on the relationship between the directors’ emotional leadership perceived by early childhood teachers and job satisfaction. In other words, teacher empowerment partially mediated the relationship between the director''s emotional leadership perceived by early childhood teachers and job satisfaction, and turnover intention partially mediated the relationship between the director''s emotional leadership perceived by early childhood teachers and job satisfaction.
In this study, it was found that the director''s emotional leadership perceived by early childhood teachers, teacher empowerment, and turnover intention affected the job satisfaction of the early childhood teacher. Therefore, it is necessary to improve the job environment in order to improve job satisfaction of early childhood teachers, and the director should look for ways to increase teacher empowerment for high-quality care and education.