어린이집 동료장학의 인식과 실태에 따른 교사효능감의 차이 :The difference of teacher''s sense of efficacy according to perception and actual condition of colleagues supervision

김현정

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김현정 (경기대학교, 경기대학교 교육대학원)

지도교수: 황혜정

발행연도: 2019

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2019

어린이집 동료장학의 인식과 실태에 따른 교사효능감의 차이

김현정 , 황혜정 한국보육학회지 2019.09 학술저널

어린이집 동료장학의 인식과 실태에 따른 교사효능감의 차이

김현정 2019.01 학위논문

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본 연구는 어린이집 동료장학의 인식과 실태에 따른 교사효능감에 어떠한 차이가 있는지 알아보고 어린이집 동료장학의 활성화와 이를 통한 교사효능감 향상을 목적으로 하였다. 이와 같은 연구목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 어린이집 동료장학의 인식과 실태는 어떠한가?
둘째, 어린이집 동료장학의 인식과 실태에 따른 교사효능감의 차이는 어떠한가?

연구대상은 경기 남부소재의 국공립, 민간, 직장, 가정 어린이집에 재직 중인 어린이집 교사 301명이다. 연구도구는 동료장학의 실태에 관한 선행 연구들을 참고하여 연구자가 연구 목적에 적합하도록 구성하였다. 또한 보육교사의 교사효능감을 알아보기 위하여 Enochs와 Riggs(1990)에 의해 개발된 교사의 과학교수효능감 측정도구(STEBI)를 신혜영(2004)이 우리나라 어린이집 상황에 맞게 수정, 보완하여 사용한 연구문항을 사용하였다. 자료분석은 SPSS 23 통계프로그램을 사용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, ANOVA(일원배치 분산분석), 다중회귀분석을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어린이집 교사들이 동료장학에 대해 보통이상의 높은 인식 수준을 보이며 타율적인 참여성격을 보이나 보통이상의 긍정적인 참여태도와 의욕을 나타냈다. 협의중심 동료장학을 선호하고 수업개선에 도움을 제공한다고 인식하며 필요성과 만족도가 상당히 높았으나 업무부담으로 인한 시간부족의 문제점을 가장 많이 인식하였다. 이와 더불어 동료장학은 1학기 1∼4회로 실시되어지며 원장이 계획하고 수행하며 실시자를 선정하며 수업연구중심 동료장학이 가장 많이 실시되는 유형으로 나타났다.
둘째, 어린이집 동료장학의 인식과 실태에 따른 교사효능감의 차이를 살펴본 결과, 인식에 따른 교사효능감의 차이는 동료장학의 인식수준, 참여의욕인식, 필요성, 만족도에 따른 유의미한 차이가 있었으며 참여인식, 교사선호유형인식, 주된 관점의 하위 영역에서 유의미한 차이가 나타났다. 실태에 따른 교사효능감의 차이는 해준 횟수에 따른 유의미한 차이가 있었고, 받은 횟수와 실시횟수, 수행자, 실시유형의 하위 영역에서 유의미한 차이가 있었다.
이상의 연구 결과를 살펴보면 어린이집 동료장학의 실태는 아직 미흡하고 열악하나 동료장학에 대한 교사들의 인식은 높은 수준이며 긍정적으로 점차 더 성장하고 있음을 확인 할 수 있었다. 또한 동료장학에 따른 교사효능감에 많은 차이가 나타남을 확인 할 수 있었다. 이는 동료장학 활성화의 명백한 목적이 될 수 있으며 동료장학 활성화를 통한 교사의 효능감 향상은 어린이집 보육서비스의 질적 개선과 교사전문성 향상에 큰 도움을 제공한다.

The purpose of this study was to investigate the difference of teachers'' efficacy in relationship to the perception and actual condition of the daycare peers supervision , to improve teacher''s efficacy through the activation of the daycare peer supervision. The research questions which have been set for this investigation are as follows:

First, what is the difference between perception and reality of the day-care center peers supervision?
Second, what is the difference of teacher efficacy between the perception and actual condition of the daycare peers supervision?

The subjects of the study were 301 daycare school teachers in the public and private sector, and home childcare centers in South Gyeonggi Province. The research tool was structured so that the researchers would refer to the previous studies on the actual condition of peers supervision. In addition,to investigate the efficacy of childcare teachers, we used the research items developed by Enochs and Riggs (1990), which modified and supplemented the teacher''s science teaching efficacy measurement tool (STEBI). Data were analyzed using frequency and percentage, average and standard deviation, ANOVA (one - way ANOVA) and multiple regression analysis using SPSS 23 statistical program.

The results of this study are summarized as follows: First, the daycare teachers showed high level of awareness about peer supervision and showed positive participation and a positive attitude. They recognized that they favored consultation - centered peer supervision and provided help to improve their lessons. They recognized the problems of lack of time due to work burden, although the necessity and satisfaction were considerably high. In addition, the peers supervision is conducted 1 ∼ 4 times per semester; the director is responsible of planning, performing and choosing the practitioners; class research supervision represents the most performed typology peers supervision
Second, there was a significant difference in teacher''s efficacy comparing the perception and actual condition of the daycare peers supervision . The difference of teacher efficacy according to the recognition was significant according to the perception level of peers supervision , perception of participation, motivation, necessity, preference type recognition, and sub - domain of main view. There was a significant difference in teacher''s efficacy based on the number of peers which performed the supervision,the frequency these supervisions were carried out and the types of supervision.
As a result of the above research, it can be concluded that teacher'' s perceptions of peers supervision is positive, it''s getting high recognition and as a result of it it is gradually growing. In addition, it was confirmed that there is much difference in teacher''s efficacy according to peers supervision. This can be a clear benefit for stimulating peer''s supervision; measuring teachers'' efficacy through the activation of peers supervision can greatly benefit the quality of day care service and improve teacher''s professionalism.

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Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
2. 연구문제 6
Ⅱ. 이론적 배경 7
1. 동료장학 7
2. 교사효능감 16
3. 선행연구 21
Ⅲ. 연구방법 24
1. 연구대상 24
2. 연구도구 26
3. 연구절차 28
4. 자료분석 29
Ⅳ. 연구결과 30
1. 동료장학의 인식과 실태 30
2. 동료장학의 인식과 실태에 따른 교사효능감의 차이 39
Ⅴ. 논의 및 제언 53
1. 논의 및 결론 53
2. 제언 60
참고문헌 62
부 록 68
Abstract 76

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