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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이현정
- 발행연도
- 2019
- 저작권
- 호남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수9
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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동사는 사람이나 사물의 움직임 또는 관계를 나타내므로 동적인 상태의 변화를 보여줄 수 있는 자료를 활용하는 것이 동사 학습에 효과적인 것으로 보고되고 있다. 최근에는 다양한 매체와 멀티미디어 기술을 적용한 교육 자료의 필요성이 증가하고 있으며, 그중 가상현실 기술은 사용자에게 높은 몰입감과 상호작용을 제공함으로써 긍정적인 학습 효과를 가져올 것으로 기대되고 있다. 따라서 본 연구에서는 2개의 독립된 연구를 실시하여 연구 1에서는 프로그램의 개발 과정을 살펴보며, 연구 2에서는 사용성 평가 결과를 토대로 적용 가능성을 탐색하고자 하였다.
가상현실 기반의 동사 학습 프로그램은 ‘Unity 2018.2.0f2 (64-bit)’를 통해 설계 및 구현하였으며, 가상의 환경은 아동에게 익숙한 상황적인 맥락을 제공하기 위해 집, 교실, 식당, 운동장으로 구성하였다. 또한 프로그램에는 총 20개의 목표 동사를 포함하였으며, 시뮬레이션을 위해 ‘Oculus Rift CV1’ 가상현실 장비와 ‘ASUS FX503VM-E4100T’ PC 모델을 사용하였다. 사용성 평가에는 최소 3년 이상의 임상 경력을 가진 8명의 언어재활사가 참여하였으며, 사용성 평가 설문지에는 (1) 적절성, (2) 몰입감, (3) 개선점과 관련한 요소들을 평가할 수 있는 총 16개의 문항을 Likert 5점 척도로 제시하였다.
연구결과는 다음과 같다. 첫째, 사용성 평가에 참여한 8명의 언어재활사들은 말-언어장애 아동을 위해 본 프로그램의 개발이 필요하며, 본 연구에서 구현한 가상현실 프로그램이 말-언어장애 아동의 지속적인 훈련과 동사 학습에 기여하는 바가 있을 것이라는 의견에 동의하였으나 언어재활사의 입장에서 훈련 도구로 사용함에 편리함이 있는지를 묻는 문항에서는 다양한 의견이 존재하였다.
둘째, 본 연구에서 개발한 프로그램의 몰입감에 대해 8명의 언어재활사들은 전반적으로 긍정적인 평가를 하였으나 몰입감을 구성하는 (1) 시각적, (2) 맥락, (3) 상호작용성 등과 같은 요소들은 대상자들의 주관적인 관점에 영향을 받는 것으로 보인다.
셋째, 본 연구에서 적용한 HMD 기술은 사용자가 안경이나 고글처럼 디스플레이 장치를 머리에 착용하는 방식이며, 컨트롤러를 통해 직접 상호작용하는 과정이 필요하므로 익숙하지 않은 새로운 매체의 특성상 부정적인 요인들이 존재하는 것으로 나타났다.
이상의 연구결과를 통해 가상현실 기반의 동사 학습 프로그램에 대한 가능성을 확인하였으며, 향후 연구에서는 가상현실을 기반으로 한 동사 학습 프로그램에 대한 요구 및 개선 사항들의 수용이 이루어져야 할 것으로 보인다.
가상현실 기반의 동사 학습 프로그램은 ‘Unity 2018.2.0f2 (64-bit)’를 통해 설계 및 구현하였으며, 가상의 환경은 아동에게 익숙한 상황적인 맥락을 제공하기 위해 집, 교실, 식당, 운동장으로 구성하였다. 또한 프로그램에는 총 20개의 목표 동사를 포함하였으며, 시뮬레이션을 위해 ‘Oculus Rift CV1’ 가상현실 장비와 ‘ASUS FX503VM-E4100T’ PC 모델을 사용하였다. 사용성 평가에는 최소 3년 이상의 임상 경력을 가진 8명의 언어재활사가 참여하였으며, 사용성 평가 설문지에는 (1) 적절성, (2) 몰입감, (3) 개선점과 관련한 요소들을 평가할 수 있는 총 16개의 문항을 Likert 5점 척도로 제시하였다.
연구결과는 다음과 같다. 첫째, 사용성 평가에 참여한 8명의 언어재활사들은 말-언어장애 아동을 위해 본 프로그램의 개발이 필요하며, 본 연구에서 구현한 가상현실 프로그램이 말-언어장애 아동의 지속적인 훈련과 동사 학습에 기여하는 바가 있을 것이라는 의견에 동의하였으나 언어재활사의 입장에서 훈련 도구로 사용함에 편리함이 있는지를 묻는 문항에서는 다양한 의견이 존재하였다.
둘째, 본 연구에서 개발한 프로그램의 몰입감에 대해 8명의 언어재활사들은 전반적으로 긍정적인 평가를 하였으나 몰입감을 구성하는 (1) 시각적, (2) 맥락, (3) 상호작용성 등과 같은 요소들은 대상자들의 주관적인 관점에 영향을 받는 것으로 보인다.
셋째, 본 연구에서 적용한 HMD 기술은 사용자가 안경이나 고글처럼 디스플레이 장치를 머리에 착용하는 방식이며, 컨트롤러를 통해 직접 상호작용하는 과정이 필요하므로 익숙하지 않은 새로운 매체의 특성상 부정적인 요인들이 존재하는 것으로 나타났다.
이상의 연구결과를 통해 가상현실 기반의 동사 학습 프로그램에 대한 가능성을 확인하였으며, 향후 연구에서는 가상현실을 기반으로 한 동사 학습 프로그램에 대한 요구 및 개선 사항들의 수용이 이루어져야 할 것으로 보인다.
목차
목차 ⅰ표목차 ⅳ그림목차 ⅴ부록목차 ⅵ논문개요 viiⅠ. 서론1. 연구의 목적 및 필요성 12. 연구문제 4Ⅱ. 이론적 배경1. 가상현실의 정의 및 특징 52. 가상현실의 몰입감 61) 시각적 구현 72) 콘텐츠의 맥락 83) 상호작용 93. 가상현실 개발 101) Unity 112) 가상환경 123) 인터페이스 124. 가상현실 사용성 평가 135. 가상현실의 교육적 효과 156. 동사 학습 17Ⅲ. 연구방법A. 연구 1 201. 프로그램 설계 201) 동사 목록 선정 202) 그림 상징 선정 203) 시스템 구성 212. 프로그램 구현 211) 프로그램 개발 도구 21(1) 가상현실 장비 21(2) PC 사양 22(3) Unity 232) 가상환경 23(1) 집 23(2) 교실 24(3) 식당 25(4) 운동장 263) 인터페이스 27(1) 컨트롤러 입력 29(2) 화면 전환 30B. 연구 2 301. 연구 대상 302. 사용성 평가 도구 321) 적절성 322) 몰입감 333) 개선점 333. 사용성 평가 자료 분석 34Ⅳ. 연구결과1. 적절성 평가 결과 352. 몰입감 평가 결과 363. 개선점 평가 결과 37Ⅴ. 결론 및 논의1. 결론 및 논의 392. 연구의 제한점 및 제언 45참 고 문 헌 46ABSTRACT 57부 록1 59부 록2 62
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