공·사립유치원에서 통합학급을 운영하는 일반학급 교사의 통합교육 현황 및 지원요구에 대한 인식 -충북 지역을 중심으로- :Recognition of Teachers at Public and Private Kindergartens about status and Support Needs of Inclusive Education - with a Special Reference to Chungbuk Province-

박영선

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자료유형: 학위논문

저자정보: 박영선 (공주대학교, 공주대학교 교육대학원)

지도교수: 노진아

발행연도: 2019

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2019

공·사립유치원에서 통합학급을 운영하는 일반학급 교사의 통합교육 현황 및 지원요구에 대한 인식 -충북 지역을 중심으로-

박영선 2019.01 학위논문

통합교육 현황 및 지원요구에 대한 공･사립 유치원 통합학급 교사의 인식

박영선 , 정길순 , 노진아 지적장애연구 2019.01 학술저널

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본 연구는 충청북도 공?사립유치원의 질적인 통합교육 시행을 위한 기초정보를 제공하기 위하여 충청북도 소재 공?사립유치원 중 일반학급에서 통합학급을 담당하고 있는 교사를 대상으로 통합학급 운영 현황은 어떠한지 또 어떤 지원을 필요로 하는지 알아보기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

첫째, 공?사립유치원에서 통합학급을 운영하는 일반학급 교사가 인식하는 통합교육 현황은 어떠한가?

둘째, 공?사립유치원에서 통합학급을 운영하는 일반학급 교사가 인식하는 지원요구는 어떠한가?

이러한 연구문제를 해결하기 위하여 충청북도 공?사립유치원 일반학급에서 통합교육을 실시하고 있는 54개 유치원을 대표하는 54명의 교사들을 대상으로 설문조사를 하였다. 총 70부의 설문지를 배부하였으며 그 중 54부를 회수하여 77%의 회수율을 보였다.

다음과 같은 절차를 통해 밝혀진 연구 결과를 요약해 보면 다음과 같다.
첫째, 충북지역의 통합교육 교사들은 실제적이며 현장 적용이 가능한 교사연수에 대한 요구가 높았으며 이는 교사 연수로 유아에게 가장 적합한 지도방법을 적용하고 교사의 능력 함양에 중요한 목적이 된다고 볼 수 있다.
둘째, 통합학급 운영 시 일반교사들은 특수교육에 대한 지식과 자원의 부족으로, 특수교육대상유아를 문제행동으로 인하여 발생되는 수업 활동의 어려움과 중재적 전략의 어려움 그리고 특수교육대상유아를 위한 개별화교육계획(IEP) 작성의 어려움 등을 겪고 있었다. 본 연구에서는 유아특수교사의 통합교육 실행 역량이 일반교사의 통합교육 실행에 도움이 되는 요소로 중요하게 인식되고 있다. 하지만 특수학급 미설치 유치원의 경우 특수교육대상유아가 재원하고 있음에도 불구하고 특수교사는 배치되지 않고 있다. 이들 유치원에서는 통합교육 실행에 가장 필요한 지원으로 특수교사 배치를 원하는 것으로 나타났다. 또한 특수학급 미설치 유치원의 가장 큰 어려움은 개별화교육계획의 수립과 실행에 있다. 결론적으로 특수교육대상유아가 배치된 모든 유치원에는 유아특수교사 배치가 시급하게 이루어져야 할 것이다.

본 연구 결과를 요약해보면, 충청북도 소재한 공?사립유치원에서 통합학급을 담당하는 교사에 대한 전문가지원이 제대로 구비되어 실제적이고 구체적인 지원이 다각도로 제공되기를 기대한다.

In order to provide basic information for the implementation of qualitative integrated education at public and private kindergarten’s in Chungcheongbuk-do, the following research questions were set up to find out what the current situation of integrated classes operation was like and what support was required among teachers in charge of integrated education at public and private kindergarten’s in Chungcheongbuk-do.
First, what is the status of inclusive education recognition who operate inclusive classes at public and private kindergartens?
Second, what about the support needs of inclusive education recognition who operate inclusive classes at public and private kindergartens?
To solve these research problems, a survey was conducted on teachers in charge of integrated classes among public and private kindergarten’s in Chungcheongbuk-do. The total number of questionnaires distributed was 115; the number of questionnaires retrieved was 70; the total number of questionnaires analyzed was 56 except two of them, which were not answered correctly.
To summarize the findings of the study through the following procedure:
First, 66.7 percent of the teachers who run integrated classes at public and private kindergarten’s in Chungcheongbuk-do hold first-class qualification teacher, while 7.4 percent hold special infant teacher certificates. Teachers with no training experience related to inclusive education accounted for 31.5 percent, while 33.3 percent received more than 60 hours of training. in addition, disability comprehension education was found to doing well overall,
Second, 72.2 percent of the difficulties in the operation of the integrated classes resulted in difficulties in teaching, problem behavior, sociality, and lifestyle, and teachers showed high demand for training on intergrated education due to difficulties in class interruption and mediation due to the problem behavior of children subject to special education, and difficulty in knowledge of handicapped areas.
Third, 16.3 percent of teachers who operate integrated classes at public and private kindergarten’s in Chungcheongbuk-do did not implement individualized education plans However, most of the kindergarten’s that provide individualized education are written by special teachers, and ordinary teachers do not.
Fourth, the demand for expert support for integrated classes was high for the deployment of special teachers and auxiliary personnel within the infant education period. This is a demand that reflects the scene where unified education is to be carried out by teachers alone at the general level, which can be interpreted as a way to establish and implement individualized education through the placement of special education experts within the general level class.

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 통합교육의 개념 및 형태 5
1) 통합교육의 개념 5
2) 통합교육의 형태 7
2. 통합교육의 효과 8
3. 성공적인 통합교육의 실행요인 10
4. 통합교육 교사의 인식과 자질의 중요성 13
1) 통합교육에 대한 교사의 인식 13
2) 통합교육에 대한 교사의 태도와 자질 14
3) 선행연구 고찰 16
5. 국내 통합교육 현황 17
1) 통합교육 주요 현황개념 17
2) 충북 유치원 통합교육 현황 19
Ⅲ. 연구 방법 21
1. 연구 대상 21
1) 연구 참여자 21
2. 연구 도구 23
1) 설문지 작성 과정 23
2) 설문지 문항 구성 25
3. 연구 절차 26
4. 자료 분석 27
Ⅳ. 연구 결과 28
1. 통합교육 현황 28
2. 통합교육 운영을 위한 지원 요구 39
Ⅴ. 논의 및 결론 48
1. 논의 48
2. 결론 및 제언 52
참고문헌 54
ABSTRACT 59
<부록> 62

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