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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 허난
- 발행연도
- 2019
- 저작권
- 경기대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수2
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4차 산업혁명의 시대는 기본적인 수학적 지식을 갖추는 것은 물론 이를 다른 분야 간의 연계를 통하여 새로운 기술을 창출해낼 수 있는 창의융합형 인재를 요구하고 있다. 이러한 사회적 흐름은 2015 개정 교육과정에도 반영되어 2011년부터 강조된 STEAM 교육(융합인재교육)을 더욱 확대 추진할 것을 계획하고 있다. 다수의 교사들은 타 교과에 대한 전문 지식은 부족한 상태에서 융합 교육을 지속적으로 실시하는 것에 대해 부담을 느끼고 있는 것이 현실이다. 따라서 지속적으로 융합교육수업이 요구되는 상태에서 타 교과와의 연계에 대한 2015 개정 교육과정에 따른 교과서 분석이 필요한 시점이다. 이에 본 연구에서는 중학교 1학년‘수학1’교과서의‘문자와 식’단원을 대상으로 교과서 내의 문제 분석을 통하여 교과연계 정도를 살펴보고자 하였으며, 실제 학교 현장에서 교사들이 융합교육수업 방안을 논의할 때 2015 개정 교육과정에 따른 타 교과의 내용 및 성취기준을 참고할 수 있도록 Yakman(2008)이 제시한 분류틀을 토대로 새로운 분류틀을 고안하여 분석에 적용하였다.
연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 교육과정에 따라 개발된 ‘수학1’교과서의‘문자와 식’단원에서 수학 이외의 교과 연계 내용의 포함 정도는 요소별로 차이가 크게 나타났다. 둘째, 각 교과서별로 집중되는 교과 연계 요소의 종류와 활용되는 학습 방식은 차이가 있었다. 결론적으로 6종의 교과서 모두 활용하기 쉬운 몇몇의 요소만을 집중적으로 포함시키면서 ‘문자와 식’ 단원에서 타 교과와의 연계의 한계성을 보여주고 있었다. 이러한 결론을 바탕으로 본 연구에서는 ‘문자와 식’단원 이외에 다른 단원들에 대해서도 동일한 분석틀을 적용하여 ‘문자와 식’단원에서 부족했던 타 교과와의 연계가 다른 단원에서 충족될 수 있는지를 확인해보고 이후 부족한 교과 연계 요소를 반영한 교과서 및 교사용 지도서 개발에 참고하기를 기대하였다. 더불어 4차 산업혁명 시대에 접어들어 융합교육수업에 대한 사회적인 요구가 늘어나는 만큼 정부 및 교육기관의 지원과 관심이 지속될 수 있기를 제언하였다.
연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 교육과정에 따라 개발된 ‘수학1’교과서의‘문자와 식’단원에서 수학 이외의 교과 연계 내용의 포함 정도는 요소별로 차이가 크게 나타났다. 둘째, 각 교과서별로 집중되는 교과 연계 요소의 종류와 활용되는 학습 방식은 차이가 있었다. 결론적으로 6종의 교과서 모두 활용하기 쉬운 몇몇의 요소만을 집중적으로 포함시키면서 ‘문자와 식’ 단원에서 타 교과와의 연계의 한계성을 보여주고 있었다. 이러한 결론을 바탕으로 본 연구에서는 ‘문자와 식’단원 이외에 다른 단원들에 대해서도 동일한 분석틀을 적용하여 ‘문자와 식’단원에서 부족했던 타 교과와의 연계가 다른 단원에서 충족될 수 있는지를 확인해보고 이후 부족한 교과 연계 요소를 반영한 교과서 및 교사용 지도서 개발에 참고하기를 기대하였다. 더불어 4차 산업혁명 시대에 접어들어 융합교육수업에 대한 사회적인 요구가 늘어나는 만큼 정부 및 교육기관의 지원과 관심이 지속될 수 있기를 제언하였다.
목차
Ⅰ. 서론 1Ⅱ. 이론적 배경 31. STEAM 교육 32. STEAM 교육에 관한 국내 선행연구 6Ⅲ. 연구방법 101. 연구대상 102. 연구방법 10Ⅳ. 연구결과 181. 각 STEAM요소 별 교과서 분석 182. 각 STEAM요소 별 교과서 분석 예시 203. 각 교과서 별 수학이외의 STEAM 관련 교과 내용 분석 27Ⅴ. 결론 및 제언 30참고문헌 33Abstract 36
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