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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이향근
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수2
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본 연구의 목적은 스토리드라마를 활용한 그림책 지도 방안을 설계하고 이를 직접 적용해 보는 것이다. 그림책을 효과적으로 지도하는 방법은 크게 두 가지이다. 첫째, 글과 그림을 함께 읽는다. 둘째, 학생들이 자신의 경험을 떠올리며 읽는다. 스토리드라마는 이 두 가지를 모두 만족시킬 수 있는 효과적인 방법이다.
그림책은 글과 그림이 함께 이야기를 전개하고, 독자가 상상할 수 있는 여지가 많다는 특징이 있다. 스토리드라마는 David Booth가 만든 용어로, 이야기를 기반으로 한 즉흥 역할극이다. 스토리드라마는 이야기를 더 자세하게 탐색할 수 있고, 즉흥적이고 과정 중심적이며, 형식이 고정되어 있지 않고, 학생들의 정서적, 인지적 반응을 불러일으킨다. 스토리드라마를 활용한 그림책 지도의 효용성은 다음과 같다. 먼저 학생들은 글과 그림을 함께 보고, 자신의 실제 경험을 떠올리며 그림책을 읽을 수 있다. 교사는 다양한 그림책과 학습 목표에 맞게 스토리드라마를 변형할 수 있고, 이에 따른 여러 가지 교육적 효과를 기대할 수 있다.
스토리드라마를 활용한 그림책 지도 방안을 마련하기 위해 먼저, 그림책 선정위원회 회의를 통해 4권의 그림책을 선정하였다. 다음은 선행 연구에서 살펴본 교수?학습 모형을 바탕으로 스토리드라마를 활용한 그림책 교수?학습 모형을 설계하였다. 스토리드라마를 활용한 그림책 교수?학습 모형의 단계는 크게 3단계이다. 1단계는 ‘그림책 체험을 위한 준비하기’, 2단계는 ‘그림책 체험하기’, 3단계는 ‘체험 결과 정리하기’이다. 마지막으로 각 그림책에 알맞은 학습 목표를 정하고, 스토리드라마를 활용한 그림책 교수?학습 모형의 단계에 따라 수업을 계획하였다.
수업을 직접 적용하여 실행한 후 나타난 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 학생들은 그림책의 글과 그림에 직접 드러난 정보를 스토리드라마에 활용하였다. 둘째, 글과 그림에 직접 드러나지 않았으나 추론할 수 있는 정보도 활용하였다. 셋째, 실제 자신의 상황이나 경험을 떠올려 스토리드라마에 반영하였다. 넷째, 사전에 알고 있는 여러 가지 배경 지식을 활용하기도 하였다. 이 밖에 그림책에 대한 흥미가 전반적으로 높아지는 효과도 나타났다.
스토리드라마를 활용하여 그림책을 지도하는 것은 글과 그림을 함께 보고, 학생들의 경험을 떠올리며 그림책을 읽는 데 긍정적인 효과가 있다. 따라서 앞으로는 초등학교 저학년뿐만 아니라 다양한 연령대의 학생들에게 적용할 수 있는 지도 방안에 대한 후속 연구가 이루어지길 바란다. 스토리드라마를 활용한 그림책 지도의 효과를 객관적으로 증명할 수 있는 지표나 연구 결과도 함께 나온다면 좋을 것이다.
그림책은 글과 그림이 함께 이야기를 전개하고, 독자가 상상할 수 있는 여지가 많다는 특징이 있다. 스토리드라마는 David Booth가 만든 용어로, 이야기를 기반으로 한 즉흥 역할극이다. 스토리드라마는 이야기를 더 자세하게 탐색할 수 있고, 즉흥적이고 과정 중심적이며, 형식이 고정되어 있지 않고, 학생들의 정서적, 인지적 반응을 불러일으킨다. 스토리드라마를 활용한 그림책 지도의 효용성은 다음과 같다. 먼저 학생들은 글과 그림을 함께 보고, 자신의 실제 경험을 떠올리며 그림책을 읽을 수 있다. 교사는 다양한 그림책과 학습 목표에 맞게 스토리드라마를 변형할 수 있고, 이에 따른 여러 가지 교육적 효과를 기대할 수 있다.
스토리드라마를 활용한 그림책 지도 방안을 마련하기 위해 먼저, 그림책 선정위원회 회의를 통해 4권의 그림책을 선정하였다. 다음은 선행 연구에서 살펴본 교수?학습 모형을 바탕으로 스토리드라마를 활용한 그림책 교수?학습 모형을 설계하였다. 스토리드라마를 활용한 그림책 교수?학습 모형의 단계는 크게 3단계이다. 1단계는 ‘그림책 체험을 위한 준비하기’, 2단계는 ‘그림책 체험하기’, 3단계는 ‘체험 결과 정리하기’이다. 마지막으로 각 그림책에 알맞은 학습 목표를 정하고, 스토리드라마를 활용한 그림책 교수?학습 모형의 단계에 따라 수업을 계획하였다.
수업을 직접 적용하여 실행한 후 나타난 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 학생들은 그림책의 글과 그림에 직접 드러난 정보를 스토리드라마에 활용하였다. 둘째, 글과 그림에 직접 드러나지 않았으나 추론할 수 있는 정보도 활용하였다. 셋째, 실제 자신의 상황이나 경험을 떠올려 스토리드라마에 반영하였다. 넷째, 사전에 알고 있는 여러 가지 배경 지식을 활용하기도 하였다. 이 밖에 그림책에 대한 흥미가 전반적으로 높아지는 효과도 나타났다.
스토리드라마를 활용하여 그림책을 지도하는 것은 글과 그림을 함께 보고, 학생들의 경험을 떠올리며 그림책을 읽는 데 긍정적인 효과가 있다. 따라서 앞으로는 초등학교 저학년뿐만 아니라 다양한 연령대의 학생들에게 적용할 수 있는 지도 방안에 대한 후속 연구가 이루어지길 바란다. 스토리드라마를 활용한 그림책 지도의 효과를 객관적으로 증명할 수 있는 지표나 연구 결과도 함께 나온다면 좋을 것이다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 선행 연구 고찰 53. 연구 방법 8Ⅱ. 스토리드라마를 활용한 그림책 지도의 의의 101. 그림책의 개념과 특성 102. 스토리드라마(Story Drama)의 개념과 특성 133. 그림책 지도를 위한 스토리드라마의 효용성 19Ⅲ. 스토리드라마를 활용한 그림책 지도 방안 설계 231. 그림책 선정기준과 그림책 목록 232. 스토리드라마를 활용한 그림책 교수?학습 모형 273. 스토리드라마를 활용한 그림책 지도 계획 42Ⅳ. 스토리드라마를 활용한 그림책 지도 방안의 적용 491. 스토리드라마를 활용한 그림책 지도 방안 실행 492. 활동 결과 분석 71Ⅴ. 결론 102참고문헌 105영문초록 108
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