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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김애화
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 단국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수4
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본 연구에서는 표상전략 교수가 수학 학습부진 학생의 덧셈과 뺄셈 문장제 문제해결에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교 2, 3학년 수학학습부진 학생 4명을 대상으로 문장제 문제해결을 위한 표상전략교수를 실시하였다. 문장제 문제해결유형과 표상전략을 총 10단계 나누고, 형성평가와 총괄평가로 측정하였다. 표상전략 교수로 문장제 유형을 파악하도록 식을 세우고 답을 구하는 과정으로 수학학습부진 학생 4명 모두 영향을 주는 것으로 나타났다.
주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 표상전략 교수가 수학 학습부진 학생의 덧셈과 뺄셈 문장제 문제해결에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 표상전략 교수의 중재가 끝난 이후에도 유지가 되는 것으로 나타났다.
주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 표상전략 교수가 수학 학습부진 학생의 덧셈과 뺄셈 문장제 문제해결에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 표상전략 교수의 중재가 끝난 이후에도 유지가 되는 것으로 나타났다.
목차
국문요약 ⅰ목차 ⅱ표목차 ⅲ그림목차 ⅳ부 록 ⅴⅠ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 33. 용어 정의 43.1 수학학습부진 43.2 표상전략 43.3 문장제 문제 4Ⅱ. 연구 방법1. 연구 대상 52. 연구 설계 63. 연구 도구 63.1 대상자 선별 검사 도구 63.2 수행 능력 평가도구 74. 표상전략 교수 95. 연구 절차 145.1 실험기간 및 장소 145.2 실험 절차 145.3 중재 충실 166. 자료 분석 17Ⅲ. 연구 결과1. 표상전략 교수가 덧셈과 뺄셈 문장제 문제해결에 미치는 영향 181.1 표상전략 교수의 단계별 전략 성취도 181.2 표상전략 교수의 단계별 정확도 성취도 212. 표상전략 교수의 문장제 문제 해결의 유지 232.1 표상전략 교수의 단계별 성취도 유지 232.2 표상전략 교수의 단계별 정확도 성취도 유지 23Ⅳ. 논의 및 결론 24참고문헌 27부록 30영문초록 61
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