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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이동성
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 전주교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수5
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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이 연구의 목적은 한 농어촌지역 소규모 초등학교 초임교사의 교직사회화를 위한 적응전략을 내부자적 관점에서 조명하는 데 있다. 초임교사이자 연구자로서의 나는 농어촌지역 소규모 초등학교에 발령받은 2013년 9월부터 현재에 이르기까지 개인적 기억 · 회상자료, 자기관찰자료, 자기 인터뷰 자료를 수집하였다. 또한, 보조 자료로써 학급경영록 4권, 개인 다이어리 4권, 페이스북과 인스타그램 게시물 등 약 100여 개의 자료들을 수집하였다. 이 연구는 연구결과를 도출하기 위해 이동성, 김영천(2014)의 실용적 절충주의에 기초한 주제 분석을 시도하였다. 연구 결과를 간략하게 제시하면 다음과 같다.
첫째, 한 농어촌지역 소규모 초등학교 초임교사로서의 나는 교직원과의 관계 속에서 위계적인 내면화를 경험하였으나, 경력 교사들의 권유에 전략적으로 순응함으로써 초등학교 교사로서의 삶을 지탱할 수 있었다. 둘째, 농어촌지역 소규모 초등학교 초임교사인 나는 학생들 및 학부모들과의 관계와 관련하여 최적화된 ‘멀티플레이어’ 역할을 수행하였고, 주어진 의무 및 역할 이상의 ‘총체적인 컨설턴트’ 역할을 수행함으로써 직업적인 생존을 할 수 있었다. 셋째, 초임교사였던 나는 소규모 초등학교의 교육과정을 실현하기 위하여 학교관리자나 경력교사들의 도움 없이 독자적인 생존방식을 찾아나가야 했다.
이 연구는 위와 같은 결과를 통해, 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.
첫째, 농어촌지역 소규모 초등학교에 근무하는 초임교사를 지원하기 위해서는 도시의 대규모 초등학교와는 다른 환경에 놓여있는 농어촌지역 소규모 초등학교 초임교사의 삶에 대한 총체적인 이해가 수반되어야 한다. 교육대학교나 교원연수기관의 교육내용은 대부분 대규모 초등학교에 초점이 맞춰져 있었다. 따라서 상급교육기관의 교육정책 입안자들이나 학교관리자들은 농어촌지역 소규모학교 초임교사의 직접적인 삶을 반영한 맞춤형 교원정책을 수립하고 지원해야 할 것이다.
둘째, 초임교사의 교육자로서의 권위와 권리 형성이 선행되어야 한다. 소규모 초등학교 초임교사는 소규모 초등학교에 대한 이해가 부족하여 자신의 권리는 모른 채 의무만 수행하게 된다. 따라서 소규모 초등학교 초임교사가 의무를 넘어선 부분까지 책임과 부담감을 갖지 않도록 교육공동체가 지원해주어야 할 것이다.
셋째, 농어촌지역 소규모 초등학교 초임교사의 교직사회화를 위한 교육청, 학교 차원의 실질적인 노력이 필요하다. 대규모 초등학교 초임교사와 비교해 보았을 때, 농어촌지역 소규모 초등학교 초임교사는 한 학년을 혼자 떠맡고, 혼자 업무를 수행함으로써 교사로서의 경력발달에 긍정적인 영향을 받을 수 있었다. 하지만 초임교사는 학년·학급교육과정을 짜거나, NEIS를 다루거나, 소규모 초등학교를 둘러싼 환경을 제대로 이해하고 있지 못해 소규모 초등학교에 적응하기가 쉽지 않다. 따라서 교육청, 학교차원의 노력을 통해, 소규모 초등학교 초임교사가 교사의 삶을 교류할 수 있는 터전을 마련해주어야 할 것이다.
첫째, 한 농어촌지역 소규모 초등학교 초임교사로서의 나는 교직원과의 관계 속에서 위계적인 내면화를 경험하였으나, 경력 교사들의 권유에 전략적으로 순응함으로써 초등학교 교사로서의 삶을 지탱할 수 있었다. 둘째, 농어촌지역 소규모 초등학교 초임교사인 나는 학생들 및 학부모들과의 관계와 관련하여 최적화된 ‘멀티플레이어’ 역할을 수행하였고, 주어진 의무 및 역할 이상의 ‘총체적인 컨설턴트’ 역할을 수행함으로써 직업적인 생존을 할 수 있었다. 셋째, 초임교사였던 나는 소규모 초등학교의 교육과정을 실현하기 위하여 학교관리자나 경력교사들의 도움 없이 독자적인 생존방식을 찾아나가야 했다.
이 연구는 위와 같은 결과를 통해, 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.
첫째, 농어촌지역 소규모 초등학교에 근무하는 초임교사를 지원하기 위해서는 도시의 대규모 초등학교와는 다른 환경에 놓여있는 농어촌지역 소규모 초등학교 초임교사의 삶에 대한 총체적인 이해가 수반되어야 한다. 교육대학교나 교원연수기관의 교육내용은 대부분 대규모 초등학교에 초점이 맞춰져 있었다. 따라서 상급교육기관의 교육정책 입안자들이나 학교관리자들은 농어촌지역 소규모학교 초임교사의 직접적인 삶을 반영한 맞춤형 교원정책을 수립하고 지원해야 할 것이다.
둘째, 초임교사의 교육자로서의 권위와 권리 형성이 선행되어야 한다. 소규모 초등학교 초임교사는 소규모 초등학교에 대한 이해가 부족하여 자신의 권리는 모른 채 의무만 수행하게 된다. 따라서 소규모 초등학교 초임교사가 의무를 넘어선 부분까지 책임과 부담감을 갖지 않도록 교육공동체가 지원해주어야 할 것이다.
셋째, 농어촌지역 소규모 초등학교 초임교사의 교직사회화를 위한 교육청, 학교 차원의 실질적인 노력이 필요하다. 대규모 초등학교 초임교사와 비교해 보았을 때, 농어촌지역 소규모 초등학교 초임교사는 한 학년을 혼자 떠맡고, 혼자 업무를 수행함으로써 교사로서의 경력발달에 긍정적인 영향을 받을 수 있었다. 하지만 초임교사는 학년·학급교육과정을 짜거나, NEIS를 다루거나, 소규모 초등학교를 둘러싼 환경을 제대로 이해하고 있지 못해 소규모 초등학교에 적응하기가 쉽지 않다. 따라서 교육청, 학교차원의 노력을 통해, 소규모 초등학교 초임교사가 교사의 삶을 교류할 수 있는 터전을 마련해주어야 할 것이다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 3Ⅱ. 이론적 배경 41. 농어촌지역 소규모 초등학교의 특성 42. 교사의 교직사회화 5가. 교직사회화의 개념 5나. 초임교사의 교직사회화 63. 상징적 상호작용론 84. 선행연구 고찰 10Ⅲ. 연구방법 131. 자문화기술지, 그리고 자문화기술자로서의 나 13가. 자문화기술지 13나. 자문화기술자로서의 나 14다. 연구의 배경 162. 자료의 수집 및 분석 173. 타당도 작업 및 글쓰기 19가. 타당도 작업 19나. 글쓰기 20Ⅳ. 연구결과 221. 초등 교직사회 속에서의 적응전략 22가. 교직원들 사이에서 위계적 권력관계 내면화하기 22나. 경력 교사들의 권유에 전략적으로 순응하기 282. 학생 및 학부모 관계에서의 적응전략 31가. 다중적인 역할 수행하기 31나. 학생 및 학부모가 기대하는 역할 수행하기 363. 농어촌지역 소규모 초등학교 교육과정 운영에서의 적응전략 41가. 자기충족적인 방식으로 학교교육과정을 운영하기 41나. 정형화된 다인수 학급용 교수법으로부터 벗어나기 47Ⅴ. 논의 및 결론 521. 논의 522. 결론 및 제언 56참 고 문 헌 58Abstract 64
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