언어장애학생의 비유언어 이해 특성 연구 :

박민아

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자료유형: 학위논문

저자정보: 박민아 (대구한의대학교, 대구한의대학교 대학원)

지도교수: 박선희

발행연도: 2018

저작권: 대구한의대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2018

언어장애학생의 비유언어 이해 특성 연구

박민아 예술·언어치료학과 2018.01 학위논문

언어장애학생의 비유언어 이해 특성

박민아 , 박선희 , 박상희 한국청각언어장애교육연구 2018.01 학술저널

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본 연구는 언어장애학생의 비유언어 이해 능력을 알아보기 위해 직유, 은유, 관용어, 속담에 따른 비유언어 이해 능력을 살펴보고 이를 언어 연령을 일치시킨 일반학생과 비교해 보았다.
대구?경북에 거주하는 언어 연령 만 9～11세의 언어장애학생 25명과 언어 연령을 일치시킨 일반학생 25명을 대상으로 비유언어 하위 영역별 문항을 제시하고 문항에서 제시된 비유의미를 보기에서 선택하도록 하였다. 보기 문항은 비유적 해석(정답), 사전적 의미 문자적(literal) 오답, 관련 없는(irrelevant) 오답으로 구성하였다.
집단 간 비유언어 영역별 이해 점수와 차이 비교를 알아보기 위하여 기술 통계 및 독립 표본 t-검정을 실시하였다.
본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 두 집단 간 전반전인 직유 이해 능력을 살펴본 결과, 일반학생의 이해 능력이 높게 나타났으며, 언어장애학생과 일반학생이 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 두 집단 간 직유유형에 따른 이해 능력을 살펴보면, 두 집단 모두 내포적 직유보다 외연적 직유에서 이해 능력이 높게 나타났으며, 언어장애학생과 일반학생이 유의미한 차이를 보였다.
셋째, 두 집단 간 전반전인 은유 이해 능력을 살펴본 결과, 일반학생의 이해 능력이 높게 나타났으며, 언어장애학생과 일반학생이 유의미한 차이를 보였다.
넷째, 두 집단 간 은유유형에 따른 이해 능력을 살펴보면, 두 집단 모두 내포적 은유보다 지각적 은유에서 이해 능력이 높게 나타났으며, 언어장애학생과 일반학생이 유의미한 차이를 보였다.
다섯째, 두 집단 간 관용어 이해 능력을 살펴본 결과, 일반학생의 이해 능력이 높게 나타났으며, 언어장애학생과 일반학생이 유의미한 차이를 보였다.
여섯째, 두 집단 간 속담 이해 능력을 살펴본 결과, 일반학생의 이해 능력이 높게 나타났으며, 언어장애학생과 일반학생이 유의미한 차이를 보였다.
일곱째, 집단 간 비유언어 오답 유형 분석 결과, 언어장애학생의 경우 비유언어 모두에서 관련 없는 오답에 비해 문자적 오답의 비율이 높게 나타났다.
본 연구를 종합해 볼 때 학령기에 발달하는 비유언어는 학령기 학생들이 언어를 창의적으로 사용할 수 있으며, 표현의 다양성과 언어 이해의 폭이 넓어진다는 점에서 중요한 부분이며, 의사소통을 보다 풍성하게 해주며 또래집단 간의 친밀감 및 사회적 상호작용에도 큰 역할을 할 수 있다. 따라서 언어능력에 문제를 가지고 있는 언어장애학생들의 언어발달 및 의사소통능력 향상을 위해 지속적인 재활이 필요하며, 비유언어에 관한 표현활동을 할 수 있는 기회를 만들어 주어야 할 것이다. 또한, 학령기의 비유언어 이해 능력의 발달정도와 중재할 수 있는 검사 도구 및 중재 도구 개발이 필요로 할 것으로 사료된다.

This study, in order to explore the capacity of understanding of figurative language of children with language disorders, examined the capacity relevant to simile, metaphor, idiom and adage and compared with those of children without language disorder whose language ages were selected to coincide with the study subjects.
25 children with language disorder, aged 9-11 and living in Daegu and Gyeongsangbuk-do and 25 children without language disorder with the same language ages of the former were exposed to questions pertaining to sub-categories of figurative language and asked to select figurative meanings presented under the questions. The items under a question consisted of figurative interpretation (right answer), wrong answer with a dictionary meaning (literal) and irrelevant wrong answer.
In order to explore the differences in understanding by area of figurative languages between the groups, descriptive statistics and independent sample t-test were conducted.
The results of this study are as follows.
First, based on exploration of capacity to understand simile between the two group, understanding level of children without disorder was higher than that of children with disorder and there was a significant difference between the two groups.
Second, levels of understanding by type of simile between the two groups were studied, which resulted in the finding that extensional simile, rather than intensional simile was understood better in both groups. There was also a significant difference between the two groups.
Third, based on exploration of capacity to understand metaphor of both groups, level of understanding of children without disorder was higher and there was a significant difference between the two groups.
Fourth, based on capacity of understanding by type of metaphor between the two groups, level of understanding was higher in perceptive metaphor than in intensional metaphor in both groups while there was a significant difference between the two groups.
Fifth, based on exploration of level of understanding of idiom between the two groups, capacity of understanding of children without disorder was higher and there was a significant difference between the two groups.
Sixth, in level of understanding of adage of both groups, level of understanding of children without disorder was higher and there was a significant difference between the two groups.
Seventh, based on the results of analysis of wrong answers pertaining to figurative language between the groups, as for children with language disorder, literal wrong answers were higher than irrelevant wrong answers in ratio in all figurative languages.
Summing up the study, figurative language that develops over school age enables creative use of language of school-age students and diversity in expression and the level of understanding increase, which is important. This enriches communication and can play a critical role in developing familiarity between peer groups and social interactions. Therefore, continued rehabilitation is necessary to improve language and communication skills of children with language disorder and there shall be opportunities for these children to express in relation to figurative language. Also, testing and arbitration tools will need to be developed to arbitrate levels of development of understanding of figurative language of school-age children.

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 비유언어의 개념 및 유형 5
2. 일반학생의 비유언어 발달 11
3. 언어장애학생의 비유언어 발달 13
4. 비유언어 선행연구 동향 15
Ⅲ. 연구 방법 17
1. 연구 대상 17
2. 검사 도구 19
3. 연구 절차 21
4. 자료 분석 22
5. 신뢰도 분석 22
6. 결과 처리 23
Ⅳ. 연구 결과 24
1. 집단 간 직유의 이해 능력에서 차이 24
2. 집단 간 직유의 유형에 따른 이해 능력 차이 25
3. 집단 간 은유의 이해 능력에서 차이 26
4. 집단 간 은유의 유형에 따른 이해 능력 차이 26
5. 집단 간 관용어의 이해 능력에서의 차이 27
6. 집단 간 속담의 이해 능력에서 차이 28
7. 집단 간 비유언어 오류 유형 분석 29
Ⅴ. 논의 35
Ⅵ. 결론 및 제언 38
1. 결론 38
2. 제언 39
참고문헌 41
국문초록 48
영문초록 50
<부록1> 연구 참여 동의서 53
<부록2> 비유언어 이해검사지 54

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