유아교사의 자기효능감 및 행복감과 직업정체성 간 관계 :The relationship among early childhood teachers' self-efficacy, happiness, and job identity

임현숙

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자료유형: 학위논문

저자정보: 임현숙 (강원대학교, 강원대학교 대학원)

지도교수: 김남희

발행연도: 2018

저작권: 강원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수4

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2019

유아교사의 자기효능감, 행복감, 직업정체성 간 관계

임현숙 , 김남희 생태유아교육연구 2019.01 학술저널

2018

유아교사의 자기효능감 및 행복감과 직업정체성 간 관계

임현숙 유아교육학과 2018.01 학위논문

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유아교사의 자기효능감 및 행복감과 직업정체성 간 관계

임현숙
강원대학교 대학원 유아교육학과

본 연구는 유아교사의 자기효능감, 행복감, 그리고 직업정체성 간 관계를 살펴봄으로써 유아교사가 전문가로서 바람직한 직업정체성을 형성할 수 있도록 돕기 위한 기초자료를 제공하고자 하는데 목적이 있다.

이러한 연구목적을 달성하기 위하여 선정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아교사의 자기효능감, 행복감, 직업정체성 간 상관관계는 어떠한가?
2. 유아교사의 직업정체성에 대한 자기효능감 및 행복감의 상대적 설명력은 어떠한가?

본 연구대상은 강원도 지역 유아교육기관에 근무 중인 만 3∼5세 학급을 담당하고 있는 유아교사 318명이다. 설문지는 강원도에 위치한 유아교육기관에 우편송부를 통해 400부를 배부하였다. 회수된 설문지는 327부로 회수율은 81.7 %였다. 회수한 설문지 중 불성실한 응답이나 미완성의 설문지를 제외한 후 318부를 최종적으로 분석하였다. 본 연구에서 사용된 연구도구는 유아교사의 자기효능감 측정하기 위하여 이새별(2015)이 사용한 자기효능감 척도, 유아교사의 행복감을 측정하기 위하여 이선미(2013)가 사용한 척도를 사용하였다. 유아교사의 직업정체성을 측정하기 위하여 조동옥(2017), 서인정(2012), 양경혜(2012)의 선행연구를 바탕으로 본 연구 목적에 맞게 수정·보완하였다. 연구절차는 예비조사를 실시한 후 본 조사를 실시하였으며, 직업정체성, 자기효능감, 행복감 척도로 구성된 설문지를 실시하여 수집된 자료 중 318부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 사용하여 기술통계와 Pearson의 적률상관계수, 단계적 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구에 나타난 결과를 요약하고 결론을 내리면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 자기효능감 및 행복감과 직업정체성 간의 상관관계를 살펴본 결과 유아교사의 자기효능감과 직업정체성, 유아교사의 행복감과 직업정체성, 유아교사의 자기효능감과 행복감 간 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 유아교사의 직업정체성에 대한 자기효능감 및 행복감의 설명력이 어떠한지를 알아본 결과, 유아교사의 행복감 중 내적 행복이 43%의 설명력을 가지며, 여기에 자기조절 효능감이 첨가됨으로써 설명력이 9% 증가하여 52%, 외적 행복이 첨가됨으로써 설명력이 3% 증가하여 전체 55%(F=127.81, p<.001)의 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 유아교사의 직업정체성과 자기효능감 및 행복감의 관계에서 행복감 중 내적 행복(β=.29, p<.001)과 외적 행복(β=.25, p<.001)이, 자기효능감 중 자기조절 효능감(β=.32, p<.001)이 직업정체성에 대한 정적 예측 변인으로 나타났다.
유아교사의 직업정체성은 자기효능감 및 행복감과 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 유아교사의 내적 행복과 외적 행복, 그리고 자기조절 효능감이 직업정체성에 긍정적 영향을 미치는 예측변인으로 나타났으며 특히 내적 행복은 유아교사의 직업정체성에 대해 상대적으로 영향력이 큰 것으로 나타났다. 이는 유아교사가 주체적으로 역할을 수행하는 데 내적 행복이 중요하게 작용한다는 것을 의미한다. 이러한 결과를 토대로 유아교사의 직업정체성 향상을 위해 교사의 자기효능감과 행복감이 우선적으로 증진되어야 할 필요가 있음을 시사한다.

The relationship among early childhood teachers'' self-efficacy, happiness, and job identity

Hyun Sook Im

Department of Early Childhood Education
Graduate School, Kangwon National University
Abstract
The purpose of this study was to examine the relationship among early childhood teachers'' self-efficacy, happiness, and job identity to provide fundamental resources that can help early childhood teachers to develop desirable job identity as experts.

The following were the topics selected to achieve the purpose:
1. What is a correlation among early childhood teachers'' self-efficacy, happiness, and job identity?
2. How do self-efficacy and happiness relatively explain early childhood teachers'' job identity?

The subjects of this study were 318 early childhood teachers at early childhood education centers in Gangwon Province.
The tools of study used Self-Efficacy scale used by Sae Byeol Lee (2015) to measure early childhood teachers'' self-efficacies and the Scale used by Sun Mi Lee (2013) to measure early childhood teachers'' happiness. In order to measure early childhood teachers'' job identity, a scale was modified and supplemented to meet the purpose of this study based on the preceding studies of Dong Ok Cho (2017), In Jung Suh (2012), and Kyung Hye Yang (2012). The survey was conducted after a preliminary survey and 318 questionnaires were used for final analysis of job identity, self-efficacy, and happiness. The data were processed using the SPSS 18.0 for descriptive statistics, Pearson''s product-moment correlation coefficient, and stepwise multiple regression analysis.
The following summarizes the findings for a conclusion:
First, as a result of examining the correlation among early childhood teachers'' self-efficacy, happiness, and job identity, there were significant positive correlations between their self-efficacy and job identity, happiness and job identity, and self-efficacy and happiness.
Second, as a result of examining how early childhood teachers'' self-efficacy and happiness explain job identity, internal happiness of early childhood teachers explained by 43% and the explanation increased by 9% to 52% with the addition of self-control efficacy. With the addition of external happiness, explanation increased by 3% for 55% (F=127.81, p<.001) overall explanation. In the relationship among early childhood teachers'' job identity, self-efficacy, and happiness, internal happiness (β=.29, p<.001) and external happiness (β=.25, p<.001) of happiness and self-control efficacy (β=.32, p<.001) of self-efficacy were the positive predictive variables of job identity.
Early childhood teachers'' job identity had significant positive correlation with self-efficacy and happiness. Also, early childhood teachers'' internal happiness, external happiness, and self-control efficacy were the predictive variables with a positive impact on job identity. Internal happiness had a relatively large impact on early childhood teachers'' job identity. This means that internal happiness had a major impact on early childhood teachers'' self-motivated behaviors. This manifests that early childhood teachers'' self-efficacy and happiness must be enhanced first in order to improve their job identity.

목 차
목 차.................................................................................................................................ⅰ
표 목 차...............................................................................................................................ⅱ
국문초록..............................................................................................................................ⅲ
Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성과 목적 1
2. 연구문제 4
3. 용어의 정의 ...................................................................................................................5
Ⅱ. 이론적 배경
1. 직업정체성 ....................................................................................................................6
2. 자기효능감 ..................................................................................................................14
3. 행복감 ........................................................................................................................20
4. 자기효능감, 행복감, 직업정체성의 관계............................................................................25
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상......................................................................................................................29
2. 연구도구 .....................................................................................................................30
3. 연구절차 .....................................................................................................................34
4. 자료분석......................................................................................................................35
Ⅳ. 연구결과
1. 유아교사의 자기효능감, 행복감, 직업정체성의 상관관계......................................................36
2. 유아교사의 직업정체성에 대한 자기효능감 및 행복감의 상대적 설명력...................................40
Ⅴ. 논의 및 결론 ..................................................................................................................41
1. 논의 .......................................................................................................................... 41
2. 결론 및 제언............................................................................................................... .45
Ⅵ. 참고문헌 ......................................................................................................................48
□ 부록 .............................................................................................................................58
□ 영문초록(Abstract) .......................................................................................................69

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