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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 전인옥
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 한국방송통신대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수11
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구를 위해 G도 G시에 위치한 100개 어린이집 영아교사 400명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 총 400부의 설문지를 배부하여 380부의 설문지를 회수 하였으며 성실하게 응답한 358부의 설문지를 최종적으로 연구 자료로 활용하였다.
본 연구에 사용한 연구도구는 강숙현(1994)이 제작한‘한국판 유아교육프로그램 평가척도’중에서 <영아 교사와의 상호작용>은 홍근민(1997)이 5점 척도로 수정한 도구를 사용하였다. 사회정서발달 평정척도는 김호인(2010)이 개발한 <사회정서 발달 평정척도>를 사용하였다. 영아의 어린이집에서의 적응 정도를 측정하기 위하여
Jewsuwan, Luster와 Kostelnik.(1993)이 개발한 어린이집 적응 질문지(The Preschool Adjustment Questionnaire PAQ)를 오종은(2001)이 번안하여 수정?보완한 <어린이집 적응 검사 도구>를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 연구도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach α를 산출하고, 연구대상의 특성을 파악하기 위해 빈도, 백분율 등을 산출하였다. 각 연구문제에 따른 구체적인 분석방법은 다음과 같다. 첫째, 영아의 성, 연령에 따른 영아-교사의 상호작용, 사회정서 발달 및 어린이집 적응에 유의한 차이가 있는지 알아보기 위해 독립표본 t 검증을 실시하였다. 둘째, 영아-교사의 상호작용, 사회정서 발달, 어린이집 적응 간의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 셋째, 영아의 성, 연령, 영아-교사의 상호작용과 영아의 사회정서 발달이 어린이집 적응에 미치는 영향력을 분석하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영아의 성, 연령에 따른 영아-교사의 상호작용, 사회정서 발달 및 어린이집 적응에 유의한 차이가 나타났으며 여아와 월령이 높을수록 어린이집 적응을 잘 하는 것으로 나타났다.
둘째, 영아-교사 상호작용, 사회정서 발달, 어린이집 적응 간의 관계는 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 영아-교사 상호작용이 많을수록 영아의 사회정서 발달이 높아짐을 알 수 있으며 사회정서 발달이 잘 된 영아일수록 어린이집 적응을 잘한다고 나타났다.
셋째. 영아의 성, 연령, 교사-영아 상호작용과 영아의 사회정서 발달이 어린이집 적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 연령이 높은 영아가 긍정적 감정과 자아강도에서 감소하는 것으로 나타났으나 어린이집 적응 전체에서는 증가하는 것으로 나타나 유의미한 영향을 미친다고 할 수 있다.
본 연구에서는 만 1~2세 영아와 교사와의 상호작용과 영아의 사회정서발달로 영아들이 어린이집 적응을 잘 할 수 있는 영향력을 선행연구들의 결론에 적극 지지함으로써 교사들의 올바른 상호작용 증진에 방향을 제시하고자 한다. 영아- 교사의 올바른 상호작용은 영아의 사회정서발달이 어린이집 적응에 미치는 영향의 기초자료를 제공하는데 연구의 의의가 있다.
주요어: 영아-교사 상호작용, 사회정서 발달, 어린이집 적응
본 연구에 사용한 연구도구는 강숙현(1994)이 제작한‘한국판 유아교육프로그램 평가척도’중에서 <영아 교사와의 상호작용>은 홍근민(1997)이 5점 척도로 수정한 도구를 사용하였다. 사회정서발달 평정척도는 김호인(2010)이 개발한 <사회정서 발달 평정척도>를 사용하였다. 영아의 어린이집에서의 적응 정도를 측정하기 위하여
Jewsuwan, Luster와 Kostelnik.(1993)이 개발한 어린이집 적응 질문지(The Preschool Adjustment Questionnaire PAQ)를 오종은(2001)이 번안하여 수정?보완한 <어린이집 적응 검사 도구>를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 연구도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach α를 산출하고, 연구대상의 특성을 파악하기 위해 빈도, 백분율 등을 산출하였다. 각 연구문제에 따른 구체적인 분석방법은 다음과 같다. 첫째, 영아의 성, 연령에 따른 영아-교사의 상호작용, 사회정서 발달 및 어린이집 적응에 유의한 차이가 있는지 알아보기 위해 독립표본 t 검증을 실시하였다. 둘째, 영아-교사의 상호작용, 사회정서 발달, 어린이집 적응 간의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 셋째, 영아의 성, 연령, 영아-교사의 상호작용과 영아의 사회정서 발달이 어린이집 적응에 미치는 영향력을 분석하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영아의 성, 연령에 따른 영아-교사의 상호작용, 사회정서 발달 및 어린이집 적응에 유의한 차이가 나타났으며 여아와 월령이 높을수록 어린이집 적응을 잘 하는 것으로 나타났다.
둘째, 영아-교사 상호작용, 사회정서 발달, 어린이집 적응 간의 관계는 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 영아-교사 상호작용이 많을수록 영아의 사회정서 발달이 높아짐을 알 수 있으며 사회정서 발달이 잘 된 영아일수록 어린이집 적응을 잘한다고 나타났다.
셋째. 영아의 성, 연령, 교사-영아 상호작용과 영아의 사회정서 발달이 어린이집 적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 연령이 높은 영아가 긍정적 감정과 자아강도에서 감소하는 것으로 나타났으나 어린이집 적응 전체에서는 증가하는 것으로 나타나 유의미한 영향을 미친다고 할 수 있다.
본 연구에서는 만 1~2세 영아와 교사와의 상호작용과 영아의 사회정서발달로 영아들이 어린이집 적응을 잘 할 수 있는 영향력을 선행연구들의 결론에 적극 지지함으로써 교사들의 올바른 상호작용 증진에 방향을 제시하고자 한다. 영아- 교사의 올바른 상호작용은 영아의 사회정서발달이 어린이집 적응에 미치는 영향의 기초자료를 제공하는데 연구의 의의가 있다.
주요어: 영아-교사 상호작용, 사회정서 발달, 어린이집 적응
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구문제 53. 용어의 정의 6Ⅱ. 이론적 배경 71. 영아-교사 상호작용 71) 영아-교사 상호작용의 개념 72) 영아-교사 상호작용의 구성요인 112. 영아의 사회정서 발달 131) 영아의 사회정서 발달의 개념 132) 영아의 사회정서 발달의 구성요인 153) 영아의 사회정서 발달의 특성 173. 영아의 어린이집 적응 231) 영아의 어린이집 적응의 개념 232) 영아의 어린이집 적응의 구성요인 28Ⅲ. 연구방법 321. 연구대상 322. 연구도구 323. 연구절차 354. 자료 분석 36Ⅳ. 연구결과 및 해석 371. 영아의 성, 연령에 따른 영아-교사 상호작용, 사회정서 발달 및 어린 이집 적응의 차이 371) 영아의 성에 따른 영아-교사 상호작용, 사회정서 발달 및 어린이집 적응의 차이 372) 영아의 연령에 따른 영아-교사 상호작용, 사회정서 발달 및 어린이집 적응의 차이 382. 영아-교사 상호작용, 영아의 사회정서 발달, 어린이집 적응간의 관계 413. 영아의 성, 연령, 영아-교사 상호작용과 영아의 사회정서 발달이 어린이집 적응에 미치는 영향 45Ⅴ. 논의 및 결론 481. 논의 482. 결론 및 제언 50참고문헌 53영문초록 61부 록 65
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