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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 최성규
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 대구대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
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이 연구는 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 정체감, 직업효능감, 그리고 Holland 모형의 구조적 관계를 알아보기 위하여 수행되었다. 이 연구를 통해 특수교사의 인식 개선 및 청각장애학생의 진로?직업교육에 대한 방향을 제안하고자 하였다. 이 논문의 연구결과를 토대로 요약한 내용을 다음과 같이 제시하고자 한다.
첫째, 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 정체감, 직업효능감, 그리고 Holland 모형에 영향을 미치는 결정적인 요인은 교직경력이며, 교직경력이 높을수록 긍정적으로 인식하는 경향이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 정체감과 직업효능감의 관계에서 언어정체감과 직업효능감지원 요인이 주요 관점으로 작용하는 것을 알 수 있다. 셋째, 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 정체감(언어정체감, 문화정체감)과 직업효능감(직업효능감지원, 직업효능감계발)의 요인에 대한 구조모형의 경로는 각각 독립적으로 타당성이 확보되는 것으로 나타났다. 넷째, 특수교사가 인식하는 정체감 요인과 직업효능감 요인은 Holland 모형의 직업군 유형 요인에 대한 차별성이 나타났다. 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 언어정체감은 사회형, 기업형, 그리고 관습형에 대하여 부적 설명력을 보이고, 문화정체감은 실재형과 예술형 직업군으로 연계된다. 특수교사가 인식하는 청각장애학생을 위한 직업효능감지원 요인에 기초할 때, 청각장애학생에게 적용되는 바람직한 직업군 유형은 나타나지 않았다. 다만, 직업효능감계발 요인이 적용될 때, 청각장애학생에게 바람직한 직업군 유형은 실재형에 한정하고 있다.
결론적으로 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 직업군 유형에 대한 인식은 직업효능감 요인보다는 정체감 요인에 의해 결정되고 있음을 알 수 있다. 또한 언어정체감 요인이 건청중심의 의사소통에 어려움이 없을 때 다양한 직업군 유형을 선택할 수 있으며, 문화정체감 요인이 구동될 경우는 ‘청각장애’라는 현상이 우선되는 직업군 유형에 한정하고 있다. 따라서 청각장애학생을 위한 진로·직업 교육은 직업효능감 요인보다 정체감 요인에 기초한 계획과 내용 등에 관점을 두어야 함을 이 연구에서는 시사하고 있다.
첫째, 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 정체감, 직업효능감, 그리고 Holland 모형에 영향을 미치는 결정적인 요인은 교직경력이며, 교직경력이 높을수록 긍정적으로 인식하는 경향이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 정체감과 직업효능감의 관계에서 언어정체감과 직업효능감지원 요인이 주요 관점으로 작용하는 것을 알 수 있다. 셋째, 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 정체감(언어정체감, 문화정체감)과 직업효능감(직업효능감지원, 직업효능감계발)의 요인에 대한 구조모형의 경로는 각각 독립적으로 타당성이 확보되는 것으로 나타났다. 넷째, 특수교사가 인식하는 정체감 요인과 직업효능감 요인은 Holland 모형의 직업군 유형 요인에 대한 차별성이 나타났다. 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 언어정체감은 사회형, 기업형, 그리고 관습형에 대하여 부적 설명력을 보이고, 문화정체감은 실재형과 예술형 직업군으로 연계된다. 특수교사가 인식하는 청각장애학생을 위한 직업효능감지원 요인에 기초할 때, 청각장애학생에게 적용되는 바람직한 직업군 유형은 나타나지 않았다. 다만, 직업효능감계발 요인이 적용될 때, 청각장애학생에게 바람직한 직업군 유형은 실재형에 한정하고 있다.
결론적으로 특수교사가 인식하는 청각장애학생의 직업군 유형에 대한 인식은 직업효능감 요인보다는 정체감 요인에 의해 결정되고 있음을 알 수 있다. 또한 언어정체감 요인이 건청중심의 의사소통에 어려움이 없을 때 다양한 직업군 유형을 선택할 수 있으며, 문화정체감 요인이 구동될 경우는 ‘청각장애’라는 현상이 우선되는 직업군 유형에 한정하고 있다. 따라서 청각장애학생을 위한 진로·직업 교육은 직업효능감 요인보다 정체감 요인에 기초한 계획과 내용 등에 관점을 두어야 함을 이 연구에서는 시사하고 있다.
목차
Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 12. 연구의 문제 53. 용어의 정의 6Ⅱ. 이론적 배경 71. 정체감 72. 직업효능감 113. Holland 모형 15Ⅲ. 연구 방법 221. 연구 대상 222. 연구 도구 233. 연구 절차 294. 정체감, 직업효능감, Holland 모형에 대한 구성요인 분석 335. 자료 처리 43Ⅳ. 연구 결과 441. 정체감, 직업효능감, Holland 모형의 배경변인별 분석 442. 정체감과 직업효능감의 요인 간 측정모형 검증 503. 정체감과 직업효능감의 요인에 대한 구조모형 분석 564. 정체감, 직업효능감, Holland 모형의 구성요인에 대한 구조모형 검증 63Ⅴ. 논 의 711. 방법에 대한 논의 712. 결과에 대한 논의 74Ⅵ. 결론 및 제언 811. 결론 812. 제언 83참고 문헌 84Abstract 98부록 99
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