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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 반재천
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 충남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수18
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동화책 활용 활동이 만 3세
유아의 수학개념에 미치는 효과
이상옥
충남대학교 교육대학원 유아교육전공
(지도교수 반 재 천)
본 연구는 동화책 활용 활동이 만 3세 유아의 수학개념에 미치는 효과와 활동 후 유아 수학개념 효과의 지속성을 알아보는데 목적을 두고 있다. 본 연구의 목적에 따라 동화책 활용 활동이 만 3세 유아의 수학개념에 미치는 효과는 어떠한가? 동화책 활용 활동 후 만 3세 유아 수학개념 효과의 지속성은 어떠한가? 에 대한 연구 문제를 설정하였다. 연구대상은 S시에 지역적 특색, 생활수준, 어린이집 유형이 비슷한 두 어린이집 만 3세 26명 유아를 선정하여 실험집단 유아(13명)는 동화책 활용 활동을 비교집단 유아(13명)는 누리과정 활동자료집에 제시된 활동을 10주간 주 2회씩 총 20회 실시하였다. 측정도구로 황해익, 최해진 (2007)의 유아그림수학능력검사 도구를 사용하여 예비검사, 사전검사, 실험처치, 사후검사 1·2차 순으로 실시했으며 SPSS WIN 22.0 프로그램을 이용하여 t검증, 공변량분산분석, 대응표본 t검증을 실시하였다.
연구 결과 동화책 활용 활동이 만 3세 유아의 수학개념에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 수학개념의 하위영역인 공간, 측정, 규칙, 자료수집과 결과에서 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 나타났으나 수와 연산에서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 실험 후 실험집단 수학개념 효과의 지속성에 대해 살펴보면 사후 1차와 사후 2차 간 수학개념이 꾸준히 지속되고 있는 것으로 나타났다. 하위영역인 공간 영역은 점수가 조금 낮아졌으나 수와 연산에서는 점수가 조금 향상되었고, 측정, 규칙, 자료수집과 결과는 점수가 지속되는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구 결과는 수학개념을 보다 의미 있게 증진시켜 유아교육 현장에서 수학교육을 위한 방향에 기초자료를 제공하고 이를 활용할 수 있도록 하는데 의의를 두고자 한다.
주제어: 만 3세, 유아, 동화책, 동화책 활용 활동, 유아 수학개념
유아의 수학개념에 미치는 효과
이상옥
충남대학교 교육대학원 유아교육전공
(지도교수 반 재 천)
본 연구는 동화책 활용 활동이 만 3세 유아의 수학개념에 미치는 효과와 활동 후 유아 수학개념 효과의 지속성을 알아보는데 목적을 두고 있다. 본 연구의 목적에 따라 동화책 활용 활동이 만 3세 유아의 수학개념에 미치는 효과는 어떠한가? 동화책 활용 활동 후 만 3세 유아 수학개념 효과의 지속성은 어떠한가? 에 대한 연구 문제를 설정하였다. 연구대상은 S시에 지역적 특색, 생활수준, 어린이집 유형이 비슷한 두 어린이집 만 3세 26명 유아를 선정하여 실험집단 유아(13명)는 동화책 활용 활동을 비교집단 유아(13명)는 누리과정 활동자료집에 제시된 활동을 10주간 주 2회씩 총 20회 실시하였다. 측정도구로 황해익, 최해진 (2007)의 유아그림수학능력검사 도구를 사용하여 예비검사, 사전검사, 실험처치, 사후검사 1·2차 순으로 실시했으며 SPSS WIN 22.0 프로그램을 이용하여 t검증, 공변량분산분석, 대응표본 t검증을 실시하였다.
연구 결과 동화책 활용 활동이 만 3세 유아의 수학개념에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 수학개념의 하위영역인 공간, 측정, 규칙, 자료수집과 결과에서 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 나타났으나 수와 연산에서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 실험 후 실험집단 수학개념 효과의 지속성에 대해 살펴보면 사후 1차와 사후 2차 간 수학개념이 꾸준히 지속되고 있는 것으로 나타났다. 하위영역인 공간 영역은 점수가 조금 낮아졌으나 수와 연산에서는 점수가 조금 향상되었고, 측정, 규칙, 자료수집과 결과는 점수가 지속되는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구 결과는 수학개념을 보다 의미 있게 증진시켜 유아교육 현장에서 수학교육을 위한 방향에 기초자료를 제공하고 이를 활용할 수 있도록 하는데 의의를 두고자 한다.
주제어: 만 3세, 유아, 동화책, 동화책 활용 활동, 유아 수학개념
목차
목 차국문 초록 iⅠ. 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 73. 용어의 정의 74. 연구의 범위 8Ⅱ. 이론적 배경 91. 유아수학 92. 유아 수학개념 173. 동화책 활용 활동 204. 선행연구 고찰 24Ⅲ. 연구방법 281.연구대상 282. 연구도구 293. 실험설계 및 실험처치 304. 연구절차 385. 자료분석 41Ⅳ. 연구 결과 421. 동화책 활용 활동이 만 3세 유아의 수학개념에 미치는 효과432. 동화책 활용 활동 후 만 3세 유아 수학개념 효과의 지속성52Ⅴ. 논의 및 결론 591. 논의 592. 결론 633. 제언 64참고 문헌 66Abstract 73부 록 75표 목 차<표 Ⅱ-1> 누리과정 ‘수학적 탐구하기’의 세부내용 13<표 Ⅲ-1> 연구 대상 유아의 성별 및 월령 28<표 Ⅲ-2> 유아 수학개념 검사의 측정영역 29<표 Ⅲ-3> 실험설계 30<표 Ⅲ-4> 동화 선정기준 단계 31<표 Ⅲ-5> 동화 목록 및 수학적 요소 33<표 Ⅲ-6> 하루일과 운영 34<표 Ⅲ-7> 실험집단 계획안 1 35<표 Ⅲ-8> 실험집단 계획안 2 36<표 Ⅲ-9> 비교집단 계획안 1*2 37<표 Ⅲ-10> 연구절차 38<표 Ⅳ-1> 수학개념 하위요인별 사전 검사 분석 42<표 Ⅳ-2> 수학개념 형성에 대한 사전·사후 검사 분석 43<표 Ⅳ-3> 수학개념 사후 검사 공변량 분석 43<표 Ⅳ-4> 수와 연산의 기초개념 사전·사후 검사 분석 45<표 Ⅳ-5> 수와 연산의 기초개념 사후 검사 공변량 분석 45<표 Ⅳ-6> 공간의 기초개념 사전·사후 검사 분석 46<표 Ⅳ-7> 공간의 기초개념 사후 검사 공변량 분석 47<표 Ⅳ-8> 기초적인 측정 사전·사후 검사 분석 48<표 Ⅳ-9> 기초적인 측정 사후 검사 공변량 분석 48<표 Ⅳ-10> 규칙성 이해 사전·사후 검사 분석 49<표 Ⅳ-11> 규칙성 이해 사후 검사 공변량 분석 50<표 Ⅳ-12> 기초적인 자료수집과 결과 사전·사후 검사 분석 51<표 Ⅳ-13> 기초적인 자료수집과 결과 사후 검사 공변량 분석 51<표 Ⅳ-14> 수학개념 사후 1·2차 검사 분석 52<표 Ⅳ-15> 수와 연산의 기초개념 사후 1·2차 검사 분석 53<표 Ⅳ-16> 공간의 기초개념 사후 1·2차 검사 분석 54<표 Ⅳ-17> 기초적인 측정 사후 1·2차 검사 분석 55<표 Ⅳ-18> 규칙성 이해 사후 1·2차 검사 분석 56<표 Ⅳ-19> 기초적인 자료수집과 결과 사후1·사후 2차 검사 분석 57그림목차[그림 Ⅳ-1] 유아 수학개념 집단 간 차이 비교 44[그림 Ⅳ-2] 수와 연산의 기초개념 알아보기 집단 간 차이 비교 46[그림 Ⅳ-3] 공간의 기초개념 알아보기 집단 간 차이 비교 47[그림 Ⅳ-4] 기초적인 측정하기 집단 간 차이 비교 49[그림 Ⅳ-5] 규칙성 이해하기 집단 간 차이 비교 50[그림 Ⅳ-6] 기초적인 자료와 결과 나타내기 차이 비교 52[그림 Ⅳ-7] 유아 수학개념 지속성 53[그림 Ⅳ-8] 수와 연산의 기초개념 지속성 54[그림 Ⅳ-9] 공간의 기초개념 지속성 55[그림 Ⅳ-10] 기초적인 측정 지속성 56[그림 Ⅳ-11] 규칙성 이해 지속성 57[그림 Ⅳ-12] 기초적인 자료와 결과 지속성 58
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