목차

Ⅰ. 서론 1
1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
1.2. 연구문제 3
Ⅱ. 영어교육 정책 및 이론적 배경 4
2.1. 교사와 영어교육정책 4
2.1.1. 1990년대 이후 영어교육정책의 시대별 변화 5
2.1.1.1. 세계화국제화를 위한 시대적 요구 5
2.1.1.2. 최근 주요 영어교육정책 흐름 7
2.1.1.2.1. 제14대 김영삼 대통령 집권기(1993.2 1998.2) 9
2.1.1.2.2. 제15대 김대중 대통령 집권기(1998.2 2003.2) 11
2.1.1.2.3. 제16대 노무현 대통령 집권기(2003.3 2008.2) 13
2.1.1.2.4. 제17대 이명박 대통령 집권기(2008.3 2013.2) 15
2.1.1.2.5. 제18대 박근혜 대통령 집권기(2013.3 2017.3) 17
2.1.1.3. 최근 주요 영어교육정책 현황 19
2.1.1.3.1. 원어민영어교사제 19
2.1.1.3.2. EBS 영어강의 수능연계제도 20
2.1.1.3.3. TEE(Teaching English in English) 인증제 22
2.1.1.3.4. 영어회화전문강사 23
2.1.1.3.5. 국가영어능력평가(NEAT) 25
2.1.1.3.6. 수능영어 절대평가제도 27
2.1.2. 영어교육정책의 시행과 교사 28
2.1.2.1. 교육정책 수립과정 29
2.1.2.1.1. 정책의 형성 및 시행 29
2.1.2.1.2. 정책의 행위자 29
2.1.2.1.2.1. 대통령 30
2.1.2.1.2.2. 교육부 30
2.1.2.1.2.3. 교육청 30
2.1.2.1.2.4. 교사 31
Ⅲ. 선행연구 34
3.1. 교사의 교수동기 및 탈동기 34
3.2. 교사에 의한 학습자 학습동기 및 탈동기 36
Ⅳ. 연구방법 40
4.1. 연구 대상 40
4.2. 자료수집 도구 41
4.2.1. 인터뷰지 41
4.2.1.1. 교사의 기본정보에 대한 인터뷰지 42
4.2.1.2. 교사의 정책에 대한 포괄적 인식을 위한 인터뷰지 42
4.2.1.3. 교사의 특정정책의 인식에 관한 인터뷰지 42
4.3. 자료수집 방법 43
4.3.1. 인터뷰 43
4.3.1.1. 인터뷰 절차 43
4.3.1.1.1. 사전 인터뷰 44
4.3.1.1.2. 본 인터뷰 44
4.3.1.2. 인터뷰 형식 45
4.3.1.2.1. 면대면 인터뷰 45
4.3.1.2.2. 전화 인터뷰 45
4.4. 연구 절차 45
4.5. 자료분석 방법 47
Ⅴ. 연구결과 51
5.1. 영어교육정책에 대한 교사의 인식 51
5.1.1. 교사의 정확한 정책인식의 중요성 51
5.1.2. 정책 수립 및 시행과정에서의 교사 소외 53
5.1.3. 정책 변화에 대한 부정적 인식 55
5.2. 정책을 중심으로 살펴본 교사의 교수 탈동기 요인분석 58
5.2.1. 교사 내재적 교수 탈동기 요인 60
5.2.1.1. 교사간 관계 61
5.2.1.1.1. 교사간 고용형태에 따른 이질감 61
5.2.1.1.2. 교사간 가치관에 따른 차이 62
5.2.1.2. 교사의 업무과중 65
5.2.1.3. 교사의 인사이동 66
5.2.1.4. 교사의 수업방식 68
5.2.1.5. 교사의 자기계발 70
5.2.1.6. 교사의 정책불신 73
5.2.1.7. 교사의 자료제출의무 76
5.2.2. 교사 외재적 교수 탈동기 요인 78
5.2.2.1. 학습자 격차 78
5.2.2.2. 교육과 정치 80
5.2.2.3. 교육기관간 의사소통체계 81
Ⅵ. 논의 86
6.1. 영어교육정책의 구현자로서 교사의 중요성 86
6.2. 학습자에게 영향을 미치는 교사 탈동기 요인 88
Ⅶ. 결론 및 제언 92
7.1. 결론 92
7.2. 제언 94
7.3. 연구의 한계점 96
참고문헌 98
부록 113
국문초록 122
Abstract 124