본 연구는 연구자와 교사가 협력하여 영아반 안전교육의 문제점을 파악한 후 효율적인 영아 안전교육 운영을 위한 방안을 마련하고자 하였다. 또한, 영아 안전교육을 위한 협력적 실행연구 과정에 나타난 교사와 영아의 변화를 살펴봄으로써 안전교육을 위한 교사교육과 영아를 위한 안전교육방법에 대한 시사점을 제공하고자 하였다. 이러한 연구의 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 영아반 안전교육의 효율적 운영을 위한 협력적 실행과정은 어떠한가?
둘째, 영아 안전교육을 위한 협력적 실행과정에서 나타난 교사와 영아의
, 변화는 어떠한가?

본 연구는 K시에 위치한 H어린이집의 만 2세 새싹반 영아 14명과 교사 2명을 대상으로 실시되었다. 영아 안전교육의 효율적 운영을 위해 연구자와 교사가 협력하여 실행연구를 진행하였으며, 예비연구는 2016년 9월 1일부터 2017년 1월 31일까지, 본 연구는 2017년 2월 1일부터 8월 31일까지 이루어졌다. 자료의 수집은 참여관찰, 개별 면담과 집단 협의, 반성적 저널, 연구자 일지, 연구관련 문서자료, 객관화된 검사 등 다각적인 방법을 통해 이루어졌다. 자료분석은 협력적 실행연구 과정과 교사와 영아의 변화 양상을 알아보고자 수집된 자료를 통합 및 분류, 자료분석, 자료 범주화, 범주 분석 및 의미해석의 과정을 거쳐서 변화를 분석하고 해석하였다. 또한, 안전교육을 위한 협력적 실행연구가 교사와 영아에게 미치는 효과를 알아보고자 실행연구 전?후 교사의 안전지식, 안전실천 및 교수효능감과 영아의 안전지식 및 비안전행동에 대한 사전?사후검사를 실시하였다. 검사를 통해 얻은 자료는 SPSS 19.0을 이용해 비모수 검정을 실시하여 영아 안전교육을 위한 협력적 실행연구가 교사와 영아에게 미치는 영향을 분석하였다.
본 연구의 결과를 연구문제에 따라 정리하면 다음과 같다.
첫째, 영아 안전교육의 효율적 운영을 위한 협력적 실행과정을 살펴보면, 협력적 실행을 위한 준비과정으로 연구자는 교사와의 면담과 참여관찰을 통해 라포를 형성하고, 영아 안전교육 및 교육 환경에 대한 전반적인 문제점을 파악하였다. 또한 영아 안전교육과 관련한 문헌 연구를 통해 영아 안전교육과 관련한 문제 해결을 위한 개선 방안을 찾아 협력적 실행연구를 진행하였다. 영아 안전교육을 위한 협력적 실행연구는 계획-실행-관찰 및 반성-재실행의 절차에 따라 총 3차의 실행 과정으로 이루어졌다. 1차 실행은 ‘안전한 교육을 위한 환경 개선하기’로 실제 일어났던 사고를 분석하여 안전사고의 위험이 있는 곳을 찾아 개선하고, 일상생활 속에서 일어나는 위험한 상황을 안전교육활동으로 활용하였다. 2차 실행은 ‘영아를 위한 안전교육내용 구성하기’, 로 만 2세 영아의 발달과 수준에 맞는 영아 안전교육의 내용을 구성하기 위해 표준보육과정을 중심으로 하여 영아 안전교육의 주제 및 목표를 재설정하고, 안전교육의 내용에 적합한 교재교구를 제작하여 활용하였다. 3차 실행은 ‘다양한 영아 안전교육 교수법 적용하기’로 영아 안전교육의 교수방법 및 상호작용 관련 문제점을 알아보고, 개선을 위해 다양한 안전교수학습방법을 적용한 영아 안전교육을 실시하였다.
둘째, 영아 안전교육에 위한 협력적 실행과정을 통해 나타난 교사와 영아의 변화는 다음과 같다. 먼저 협력적 실행과정이 교사와 영아에게 미치는 효과를 알아본 결과, 연구에 참여한 교사들은 협력적 실행연구의 과정을 통해 안전지식 및 안전 실천이 향상되고, 안전교육에 대한 교사 효능감도 높아진 것으로 나타났다. 영아들은 영아 안전교육을 위한 협력적 실행연구의 과정을 통해 안전지식이 향상되었으며, 어린이집에서 관찰되는 비안전행동이 감소한 것으로 나타났다.
영아 안전교육을 위한 협력적 실행연구에 참여한 교사와 영아의 변화과정은 다음과 같다. 교사들은 안전지식을 습득하여 안전교육에 자신감을 갖게 되었으며, 안전교육을 스스로 실천하고 평가하는 교사로 성장하였다. 또한, 교사들은 협력적 실행과정을 통해 연구자와 협력하고, 동료 교사와 협력하면서 교사로서 성장할 수 있는 학습공동체를 형성하게 되었다. 그리고, 영아는 영아 안전교육을 위한 협력적 실행연구의 과정을 통해 위험을 인식하고 대처할 수 있게 되었으며, 안전한 습관의 기초를 형성하고. 주변 환경과 구성원에 관심을 갖는 모습으로 변화하게 되었다.
이와 같이 영아 안전교육의 효율적 운영을 위한 협력적 실행연구는 교육 현장의 실질적인 어려움을 개선하고, 교사의 안전교육에 대한 자신감을 높이고, 교사의 전문성 및 효능감을 높일 수 있었으며, 영아의 안전지식 및 안전행동을 향상시킨 것으로 나타났다. 따라서 현장의 교사를 위한 안전교육 연수 및 교사교육 등의 다양한 지원 방안에 강구 되어야 할 것이다. 또한, 상대적으로 안전교육 분야에서 소외 되었던 영아에 대한 지속적인 연구가 필요하며, 영아를 대상으로 한 안전교육프로그램 및 자료의 개발에 관심을 가질 필요성이 제기된다.

The purpose of this study was, in cooperation with teachers, to grasp the problems of infant safety education and devise the measures for effective management of infant safety education. In addition, this study tried to examine any change in teachers and infants during the process of collaborative action research for infant safety education and provide implications for teacher training for safety education and the methods of infant safety education. Research problems were set as below following the study purpose.

First, how is the process of collaborative action for effective management of infant safety education?
Second, how is the change in teachers and infants during the process of collaborative action for infant safety education?

The research was conducted targeting 14 infants and 2 teachers of Sprout Classroom at H Daycare Center located in K City. For effective management of infant safety education, the researcher proceeded with action research in cooperation with teachers. Preliminary study and main study were conducted from September 1, 2016 to January 31, 2017 and from February 1, 2017 to August 31, 2017, respectively. For data collection, multilateral methods were used such as participant observation, individual interview, group discussion, reflective journal, researcher journal, document data, and objectified test. For data analysis, the collected data of the process of collaborative action research and the change in teachers and infants was analyzed and interpreted through integration and classification of data, data analysis, data categorization, category analysis, and semantic interpretation. In addition, in order to examine the effects of collaborative action research for safety education on teachers and infants, pre-test and post-test were conducted on teachers’ safety knowledge, safety practice, and teaching efficacy as well as on infants’ safety knowledge and unsafe behavior. The data was used to perform non-parametric test with SPSS 19.0 to analyze the effects of collaborative action research for infant safety education on teachers and infants.
The study results can be summarized as below.
First, as for the process of collaborative action for effective management of infant safety education, as part of the preparation for collaborative action, the researcher interviewed teachers and performed participant observation to form rapport, and then grasped the general problems of infant safety education and educational environment. Additionally, through literature review related to infant safety education, collaborative action research was conducted to find improving measures to solve the problems of infant safety education. Collaborative action research for infant safety education was performed in three phases based on planning-action-observation and reflection-repeated action. The first phase of action was ‘Improving the environment for safe education’ to analyze actual accidents, improve risky places of safety accident, and use risky situations in daily life for safety education activity. The second phase of action was ‘Making the content of safety education for infants’ to reestablish the title and goal of infant safety education focusing on standard childcare curriculum to make the content of infant safety education considering the development and level of two-year-old infants, and to produce and use educational materials appropriate for the content of safety education. The third phase of action was ‘Applying various teaching methods of infant safety education’ to learn the problems of teaching methods of infant safety education and perform infant safety education applying various safety teaching-learning methods.
Second, the change in teachers and infants that appeared during the process of collaborative action for infant safety education was as follows. As a result of examining the effects of the process of collaborative action on teachers and infants, teachers’ safety knowledge and safety practice improved through the process of collaborative action research, and their teaching efficacy in regard to safety education also increased. Through the process of collaborative action research for infant safety education, infants’ safety knowledge improved, and their unsafe behavior observed at the daycare center was reduced.
The change in teachers and infants participating in collaborative action research for infant safety education was as follows. Teachers acquired safety knowledge and gained confidence in safety education, and thereby came to be able to practice and evaluate safety education themselves. In addition, through the process of collaborative action, teachers cooperated with the researcher and colleagues and formed learning community where they could grow further. On the other hand, infants came to be able to recognize and cope with risky situations, form the basis of safe habits, and have much interest in surrounding environments and members.
Collaborative action research for effective management of infant safety education could improve actual difficulties at educational sites, raise teachers’ confidence in safety education, professionalism, and efficacy, and promote infants’ safety knowledge and safe behavior. Thus, collaborative action research should be used in devising various measures for safety education and teacher training. In addition, related research should be constantly conducted on infants that are relatively isolated from the field of safety education, and it is necessary to have much interest in development of safety education programs and materials for infants.