본 연구는 스토리텔링을 통한 MeFOT기반 과학활동이 유아의 과학적 태도 및 창의성에 미치는 효과를 분석하는데 목적을 두고, 경상남도에 S시에 소재한 유치원 만 5세 유아 38명을 대상으로 실험하였다. 측정도구로 과학적 태도검사, 창의성 검사를 실시하였다. 본 연구의 결과와 논의를 바탕으로 한 결론은 다음과 같다.
첫째, 스토리텔링을 통한 MeFOT기반 과학활동이 유아의 과학적 태도에 유의미한 영향을 준다. 실험이 진행되는 전 단계에서 일상생활에서의 경험을 이야기라는 매체로 과학과 접목하게 해주고, MeFOT 창의적 사고 활동을 단계적으로 적용하면서 유아들 스스로 질문을 생성해내고, 정보를 검색하고, 교사로부터 새로운 정보를 제공받고, 실험 검증하는 단계와 정보를 수용하는 단계를 거치게 되면서 유아들은 자연스럽게 과학적 태도가 향상되는 결과를 얻게 되었다. 따라서 유아의 과학적 태도를 향상시키기 위해서는 유아들이 흥미로워하는 스토리텔링을 통한 MeFOT기반 과학활동을 적용하는 것이 바람직하다.
둘째, 스토리텔링을 통한 MeFOT기반 과학활동이 유아의 과학적 태도 하위요인 중 자진성과 적극성, 솔직성, 객관성, 개방성, 비판성, 판단성 등에는 긍정적 영향을 미치고 있으나 호기심, 협동성, 끈기성에 대한 연구결과는 유의있는 차이가 적은 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 유아들이 과학활동에 적극적으로 참여하면서 자유롭게 탐색하고 의견을 나누는 과정을 거치면서 과학적 태도 하위요인에 전반적으로 긍정적 효과를 나타내고 있다고 볼 수 있다. 따라서 유아의 과학적 태도 하위요인 전반적인 향상을 위해서는 체계적으로 스토리텔링을 통한 MeFOT기반 과학활동을 꾸준히 적용한다면 보다 효과적인 교수학습 방법이 될 것으로 기대된다.
셋째, 스토리텔링을 통한 MeFOT기반 과학활동이 유아의 창의성에 유의미한 영향을 준다. 따라서 유아의 창의성을 향상시키기 위해서는 유아들이 흥미로워 하는 일상생활 속의 밀접한 이야기를 통하여 창의적 사고 기법인 MeFOT기반 과학활동을 적용하는 것은 과학활동에 대한 긍정적 인식을 갖게 하여 궁극적으로 창의성을 향상시키는데 도움을 줄 것으로 예상할 수 있다.
넷째, 스토리텔링을 통한 MeFOT기반 과학활동이 통제집단의 교사시범 중심의 일반적 과학활동에 비해 유아의 창의성 하위요인 중 정교성, 유창성, 융통성에는 유의수준의 향상이 있는 것으로 나타났으나, 독창성에는 실험 집단과 통제 집단의 유의 있는 차이가 적은 것으로 나타났다. 따라서 유아의 창의성 하위요인을 고르게 향상시키기 위해서는 유아들의 흥미와 지식수준을 수용하고 자유로운 탐구를 할 수 있게 배려하며 활동에 적극적인 참여를 할 수 있도록 흥미로운 교육환경을 제공하고 스토리텔링을 통한 MeFOT기반 과학활동을 지속적으로 적용하는 것은 유의미한 활동이라고 할 수 있다.
이상과 같은 논의 및 결론을 토대로 후속 연구를 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구에서는 스토리텔링을 통한 MeFOT기반 과학활동이 유아의 과학적 태도 및 창의성에 미치는 효과를 살펴보기 위하여 만 5세 유아 38명 단일연령을 대상으로 10차시 수업을 단기간에 연구를 진행하였기 때문에 그 결과를 일반화하기에는 무리가 있을 수 있다. 따라서 후속 연구에서는 과학활동의 내용이나 난이도를 조정하여 다양한 연령으로 범위를 넓히고, 과학활동의 주제를 확장하고 보다 다양한 연구문제를 설정하여 연구기간을 확장한 연구가 이루어질 필요가 있다.
둘째, 본 연구에서는 스토리텔링을 통한 MeFOT 기반 활동을 과학활동에 국한하여 적용하였으나, 의사소통, 예술경험, 사회관계, 신체운동·건강 등 누리과정의 5개 전 영역으로 확대하여 운영해 봄으로써 유아들의 효과적인 창의성 향상에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to analyze the effects of MeFOT-based science Activities through storytelling on young children''s scientific attitudes and creativity. The experiment was conducted on 38 young children aged 5 years old at a kindergarten in S city of Gyeongsangnam-do. As the measurement tools, scientific attitude tests and creativity tests were used. The conclusions based on the results and discussions of this study are as follows.
First, MeFOT based science activities through storytelling had a significant impact on young children''s scientific attitudes. At every stage of the experiment, the researcher gave the subject a chance to connect his experiences in daily life with science through storytelling. As the MeFOT based creative thinking process is applied step by step, the young children go through the steps of asking themselves questions, searching for information, receiving new information from the teachers and improved results were obtained. The children were asked to create their own questions, to search for information, to receive new information from the teacher, to test and verify the information, and to accept the information. As a result, young children naturally improved their scientific attitudes. Therefore, it is desirable to apply MeFOT based science Activities through storytelling that young children are interested in in order to improve the children''s scientific attitudes.
Second, MeFOT based science activities through storytelling had positive effects on spontaneity, initiative, honesty, objectivity, openness, criticism and judgment among sub-factors of young children''s scientific attitudes. However, the results of the research on curiosity, cooperation, and patience were not significantly different. The results of this study show that young children are affected positively on the sub factors of scientific attitudes through participating in science Activities actively, exploring freely, and sharing their opinions. Therefore, it is expected that MeFOT based science activities through systematic storytelling will be an effective teaching and learning method in order to improve sub-factors of children''s scientific attitudes.
Third, MeFOT based science Activities through storytelling had a significant effect on young children''s creativity. Therefore, applying MeFOT based scientifc activities can be expected to help promote positive attitudes toward science Activities and improve creativity.
Furthermore, MeFOT based science Activities through storytelling showed significant improvements in sophistication, fluency, and flexibility among sub-factors of children creativity compared to the control group. However, there was no significant difference in originality between the experiment group and the control group. Therefore, it is meaningful to provide an interesting educational environment for young children and to apply MeFOT based science Activities through storytelling in order to improve young children''s creativity sub factors evenly.
Based on the above discussion and conclusions, the following suggestions are made for further study.
First, in order to investigate the effects of MeFOT based science Activities through storytelling on young children''s scientific attitudes and creativity, this study was conducted for a short period of 10 lesson hours at the same age of 5 years old. Therefore, it may be difficult to generalize the results. In subsequent studies, it is necessary to extend the study period to various ages.
Second, in this study, MeFOT based activities through storytelling were applied to science activities. However, it is expected that the subsequent research will contribute to the effective creativity of young children if they are extended to all five areas of physical exercise and health, communication, social relations, artistic experience, and natural exploration.