본 연구의 목적은 중학교 체육수업에서 또래교사의 사전학습 유무가 학생들의 학업성취도와 수업만족도에 어떠한 영향을 미치는지를 밝히는 데 있으며, 본 실험을 위하여 또래교수는 학급의 모든 학생들이 2명씩 한 팀이 되어 또래교사와 또래학습자의 역할을 번갈아가며 과제를 가르치고 배우도록 했다.
본 연구 참여자는 경기도 S도시에 소재한 Y중학교 3학년 8개 학급 중 3개 학급을 무작위로 선정하였으며, 또래교수활동 이전에 사전학습검사지를 제공받은 사전학습 또래교수집단 31명, 사전학습검사지를 제공받지 않은 일반 또래교수집단 30명, 그리고 어떠한 실험처치도 받지 않은 통제집단 29명을 대상으로 총 90명이 실험에 무선배치 되었다.
본 실험에서 활용한 학습과제는 티볼의 스윙동작과 송구동작으로 선정되었으며, 이는 잘 알려지지 않은 학습과제로 실험처치의 영향을 그대로 나타내었다. 실험을 시작하기에 앞서 사전학습 또래교수집단과 일반 또래교수집단의 학생들은 원활한 또래교수활동이 이루어지기 위해 2차시에 걸친 또래교수훈련을 받았으며, 이후 세 집단 모두 동일한 수업시간과 환경에서 총 10차시동안 실험이 이루어졌다.
본 연구는 학생들의 학업성취도 향상을 평가하기 위하여 운동기능학습검사와 인지학습검사를 실시했다. 이 때 운동기능학습의 평가는 티볼의 스윙동작과 송구동작에 대한 질적동작분석을 실시하여, 스윙동작의 평가는 스윙자세를 6단계로 나누어 각 단계별로 0점부터 2점까지 부여하고, 송구동작의 평가는 송구자세를 7단계로 나누어 각 단계별 0점에서 최대 2점까지 부여했다. 모든 학생들은 총 2회의 시도 기회를 가졌으며 2회의 기록 중 최고점수를 평가점수로 채택하였다.
인지학습 검사는 10차시동안 배운 티볼의 스윙동작과 송구동작을 올바른 수준에서 수행했는지 기능 구성요소에 대한 이해 여부를 질문지를 통해 확인함으로써 학생들의 운동기능에 대한 인지여부를 분석하였다. 질문지는 개방형으로 제작되었으며, 내용에 대한 결과분석을 위해서 학생들이 질문지에 기록한 내용은 일일이 카드에 기록되었다.
수업 만족도는 사전학습 또래교수집단과 일반 또래교수집단, 통제집단의 학생들이 10차시 동안의 수업을 마친 후, 수업에 대해 자유롭게 기술하도록 개방형으로 제작되었다.
본 연구에서 세 집단 간 운동기능학습과 인지학습, 수업만족도에 대해 분석한 결론은 다음과 같이 도출하였다.
첫째, 사전학습 또래교수집단의 학생들이 일반 또래교수집단과 통제집단의 학생들보다 운동기능수준의 향상에 효과적이다.
둘째, 사전학습 또래교수집단은 일반 또래교수집단과 통제집단의 학생들보다 인지학습 능력의 향상에 효과적이다.
셋째, 사전학습 또래교수집단은 일반 또래교수집단과 통제집단의 학생들보다 수업만족도가 높았으며, 성별에 대한 유의한 차이는 존재하지 않았다.
본 연구를 요약해보면, 또래교수활동을 실시한 두 집단은 교사중심의 교수-학습방법을 활용한 통제집단보다 더 효과적인 것으로 나타났으며, 특히 사전학습 또래교수집단의 철저한 수업준비와 사전지식이 다른 두 집단보다 운동기능학습과 인지학습, 수업만족도에서 더 긍정적인 것으로 나타났다.
따라서, 본 연구는 교사중심 교수방법에 새로운 대안적인 교수법으로 또래교수활동을 강조하고 있으며 또래교사에 대한 교육과 연구의 부족으로 인해 발생할 수 있는 문제점을 극복하고 학교현장에서 적극적으로 활용하는데 매우 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 그러나 또래교수활동에서 또래교사의 역할이 또래학습자의 학업성취도와 수업만족도 향상에 영향을 미친다는 점을 감안할 때 앞으로 또래교사에 대한 중복연구가 이루어져야 할 것이다.

The purpose of this study was to investigate the effect of peer tutor’s preview on students'' academic achievement and class satisfaction in the middle school physical education classes. The subjects for this study were 90 middle school students who voluntarily agreed to participate in this experimental study. All students were randomly assigned to three different treatment groups; preview peer tutoring group(received the preview test), general peer tutoring group(no preview test), and control group. Tee ball swing and handball was the task used in this study. It was considered to be a noble task for the students. Total training days were 2 days for the teacher’s specific guidance and 10 days for committment of peer tutoring. The dependent variables were student’s academic achievement (swing and handball motor skills, cognitive understanding on skill process characteristics) and satisfaction confirmed through the open questionnaire.
Kruskal Wallis nonparametric test and frequency analysis were onducted to determine the effects of motor skill learning and cognitive understanding on skill process characteristics. In addiction, All the satisfaction answers from open questionnaire was categorized into upper level to low level. Reliability for the content analysis was accomplished at the 90%. The results of this study showed that preview peer tutoring group performed better than any other groups. They also revealed that their knowledge on skill learning was higher than other groups. Also, preview peer tutoring group revealed more positive effects than other groups on the satisfaction for their study. However, there were no differences between male students and female students on satisfaction. The interesting finding in this study was that even though students were provided equal learning opportunities, preview peer tutoring group showed the best scores on all the dependent variables. This facts indicates that learner should have proper understanding on their task to be performed before committment for peer tutoring. Also students who had higher motor skills and cognitive learning effects have better positive satisfaction. Therefore, it can be considered to have proper peer tutors’ preview before tutoring activity begins. Peer tutoring can be
a new alternative teaching method to the teacher-centered teaching environment and overcomes the problems caused by the lack of teacher centered teaching.
However, considering that peer tutor’s preview role in peer tutoring activities, it is necessary to conduct duplicate research on the effects of peer tutor’s preview in the future.