지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 박일우
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수3
이 논문의 연구 히스토리 (2)
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
본 연구는 초등학교 저학년을 대상으로 화재 안전을 지도하기 위해 거꾸로 교실 수업을 적용하고 화재 안전 의식 검사를 통해 화재 안전교육이 나아갈 방향에 대한 시사점을 얻고자 하였다.
선행연구를 바탕으로 거꾸로 교실 수업을 적용한 초등학교 저학년 대상 화재 안전 교수?학습 방안을 개발하고 화재 안전 의식의 변화 정도를 살펴보았다.
연구대상인 초등학교 2학년 학생의 화재 안전 의식 정도를 확인하고 그에 맞게 보완할 내용을 찾아 수업을 설계하였다. 화재 안전교육의 직?간접체험 시간의 확보와 학생 중심의 수업 실천, 그리고 학습동기 유발과 학습태도의 유지를 위해 거꾸로 교실 수업을 활용하였다. ‘화재 원인과 예방’, ‘화재 대피 방법’, ‘소화기 사용 방법’, ‘화재 신고 방법’의 네 가지 영역의 수업을 구상하고 창의적 체험활동 시간을 활용하여 5차시로 적용하였다. 학생들에게는 사전에 학습할 내용의 동영상 주소와 학습지를 제공하고 수업 중에는 학생 중심의 활동을 구성하여 실행하였으며, 수업의 적용 후 학생들의 변화된 화재 안전 의식 정도를 파악하기 위해 각 영역에 맞는 화재 안전 의식 검사를 실시하였다.
거꾸로 교실 수업을 적용한 화재 안전 지도의 전과 후의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 거꾸로 교실 수업을 적용한 화재 안전교육은 ‘화재의 원인과 예방’, ‘화재 대피 방법’, ‘소화기 사용 방법’, ‘화재 신고 방법’이라는 네 가지 영역에 맞게 활동을 구성하였다.
둘째, 거꾸로 교실 수업을 적용한 화재 안전교육 후 화재의 원인과 예방 및 화재 대피 방법 영역에서의 화재 안전 의식이 향상되었다. 수업 후 대피 방법을 표현하는 방법이 보다 세밀해졌으며 대피 시 주의 점과 주어진 화재 상황에서의 대피 방법을 구체적으로 설명할 수 있었다. 또한 본 연구를 통해 가정에서의 화재 대피로에 대해 가족과 함께 논의하는 시간을 갖게 되었으며 소화기 사용 방법의 순서를 명확하게 설명할 수 있었다. 화재 신고 방법 영역에서는 역할놀이를 통해 화재 신고를 해보며 신고 시 유의해야 할 점을 이해하고, 화재 신고를 할 때 주어진 조건에 더 추가하여 4가지 이상의 조건으로 기술하는 결과를 보였다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 거꾸로 교실 수업을 적용한 화재 안전교육의 실행을 위한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 화재 안전과 관련된 각 영역 및 학생들의 다양한 수준에 적합한 동영상과 학습 만화와 같은 콘텐츠가 개발되어야 한다. 둘째, 화재 안전교육을 할 수 있는 환경을 조성해야 하며 그에 맞는 교사의 역량 강화 또한 필요할 것이다.
선행연구를 바탕으로 거꾸로 교실 수업을 적용한 초등학교 저학년 대상 화재 안전 교수?학습 방안을 개발하고 화재 안전 의식의 변화 정도를 살펴보았다.
연구대상인 초등학교 2학년 학생의 화재 안전 의식 정도를 확인하고 그에 맞게 보완할 내용을 찾아 수업을 설계하였다. 화재 안전교육의 직?간접체험 시간의 확보와 학생 중심의 수업 실천, 그리고 학습동기 유발과 학습태도의 유지를 위해 거꾸로 교실 수업을 활용하였다. ‘화재 원인과 예방’, ‘화재 대피 방법’, ‘소화기 사용 방법’, ‘화재 신고 방법’의 네 가지 영역의 수업을 구상하고 창의적 체험활동 시간을 활용하여 5차시로 적용하였다. 학생들에게는 사전에 학습할 내용의 동영상 주소와 학습지를 제공하고 수업 중에는 학생 중심의 활동을 구성하여 실행하였으며, 수업의 적용 후 학생들의 변화된 화재 안전 의식 정도를 파악하기 위해 각 영역에 맞는 화재 안전 의식 검사를 실시하였다.
거꾸로 교실 수업을 적용한 화재 안전 지도의 전과 후의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 거꾸로 교실 수업을 적용한 화재 안전교육은 ‘화재의 원인과 예방’, ‘화재 대피 방법’, ‘소화기 사용 방법’, ‘화재 신고 방법’이라는 네 가지 영역에 맞게 활동을 구성하였다.
둘째, 거꾸로 교실 수업을 적용한 화재 안전교육 후 화재의 원인과 예방 및 화재 대피 방법 영역에서의 화재 안전 의식이 향상되었다. 수업 후 대피 방법을 표현하는 방법이 보다 세밀해졌으며 대피 시 주의 점과 주어진 화재 상황에서의 대피 방법을 구체적으로 설명할 수 있었다. 또한 본 연구를 통해 가정에서의 화재 대피로에 대해 가족과 함께 논의하는 시간을 갖게 되었으며 소화기 사용 방법의 순서를 명확하게 설명할 수 있었다. 화재 신고 방법 영역에서는 역할놀이를 통해 화재 신고를 해보며 신고 시 유의해야 할 점을 이해하고, 화재 신고를 할 때 주어진 조건에 더 추가하여 4가지 이상의 조건으로 기술하는 결과를 보였다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 거꾸로 교실 수업을 적용한 화재 안전교육의 실행을 위한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 화재 안전과 관련된 각 영역 및 학생들의 다양한 수준에 적합한 동영상과 학습 만화와 같은 콘텐츠가 개발되어야 한다. 둘째, 화재 안전교육을 할 수 있는 환경을 조성해야 하며 그에 맞는 교사의 역량 강화 또한 필요할 것이다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성과 목적 12. 연구 문제 43. 연구의 제한점 4Ⅱ. 선행 연구 51. 거꾸로 교실 수업 52. 안전교육 73. 화재 안전교육 7Ⅲ. 연구 방법 101. 연구 대상 102. 연구 설계 103. 연구 절차 104. 연구 참여 동의서 및 검사 도구 13Ⅳ. 결과 및 논의 171. 거꾸로 교실 수업을 적용한 화재 안전 교수?학습 방안 172. 화재 안전 수업 후 화재 안전 의식 변화 403. 연구 결과에 대한 분석 48Ⅴ. 결론 및 제언 501. 결론 502. 제언 51참고문헌 53영문초록 57부록 60연구 윤리를 위한 연구 참여 동의서 60학생 사전 및 사후 화재 안전 의식 조사지 62각 차시별 지도안 68
최근 본 자료
댓글(0)
0