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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 박경옥
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 대구대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
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국 문 초 록
본 연구의 목적은 영상 동화를 활용한 정착교수가 비장애 초등학생들의 장애학생에 대한 수용 태도 변화에 미치는 영향을 알아보기 위함이다.
연구 문제는 첫째, 영상 동화를 활용한 정착교수가 비장애 초등학생들의 장애 수용 태도의 인식적 측면에 어떠한 영향을 미치는 지와 영상 동화를 활용한 정착교수가 비장애 초등학생들의 장애 수용 태도의 행동적 측면에 어떠한 영향을 미치는 지 알아보는 것이다.
연구 대상은 대구시에 위치한 한 초등학교 5학년 2개 학급 학생 32명을 실험집단과 통제집단으로 나누어 각각 16명씩 선정하였다. 그리고 중재는 아침 활동 시간을 활용하여 정착교수를 실시하였다.
연구 절차는 실험집단과 통제집단의 설정, 사전검사, 영상 동화를 활용한 정착교수 실시, 사후검사로 진행되었다. 연구 절차의 전 과정은 2017년 6월 8일부터 7월 14일까지 이루어졌다. 실험집단의 중재는 6월 15일부터 7월 7일까지 19회기의 정착교수로 실시하였다. 연구에서 실시한 정착교수의 단계는 내 생각(Ⅰ)단계, 앵커보기 단계, 문제 확인 단계, 문제 해결 단계, 내 생각(Ⅱ) 단계의 다섯 단계이다. 정착교수에 활용된 동영상 앵커는 영상 동화를 활용하였으며 영상 동화 시청 후에는 장애에 대한 이해도를 높이기 위한 모둠토의, 게임, 현장답사 등의 활동을 실시하였다.
본 연구 결과를 요약하면, 영상 동화를 활용한 정착교수가 비장애 초등학생들이 장애학생에 대한 수용 태도 변화에 있어 인식적 측면의 변화는 집단 간 차이가 나타나지 않았다. 이는 실험 집단 학생들이 영상 동화를 활용한 정착교수를 받는 동안 장애를 가진 학생들에 대한 부정적인 인식이 형성된 것이 아니다. 오히려 여러 가지 장애를 가진 장애학생을 영상 동화로 접하면서 각 장애에 대한 정보 수준이 높아져 장애학생들의 장애 특징에 초점을 둔 응답 결과임을 알 수 있었다. 행동적 측면에는 영상 동화를 활용한 정착교수 프로그램에 참여한 실험집단의 초등학생이 프로그램에 참여하지 않은 통제집단의 학생보다 긍정적 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.
본 연구의 목적은 영상 동화를 활용한 정착교수가 비장애 초등학생들의 장애학생에 대한 수용 태도 변화에 미치는 영향을 알아보기 위함이다.
연구 문제는 첫째, 영상 동화를 활용한 정착교수가 비장애 초등학생들의 장애 수용 태도의 인식적 측면에 어떠한 영향을 미치는 지와 영상 동화를 활용한 정착교수가 비장애 초등학생들의 장애 수용 태도의 행동적 측면에 어떠한 영향을 미치는 지 알아보는 것이다.
연구 대상은 대구시에 위치한 한 초등학교 5학년 2개 학급 학생 32명을 실험집단과 통제집단으로 나누어 각각 16명씩 선정하였다. 그리고 중재는 아침 활동 시간을 활용하여 정착교수를 실시하였다.
연구 절차는 실험집단과 통제집단의 설정, 사전검사, 영상 동화를 활용한 정착교수 실시, 사후검사로 진행되었다. 연구 절차의 전 과정은 2017년 6월 8일부터 7월 14일까지 이루어졌다. 실험집단의 중재는 6월 15일부터 7월 7일까지 19회기의 정착교수로 실시하였다. 연구에서 실시한 정착교수의 단계는 내 생각(Ⅰ)단계, 앵커보기 단계, 문제 확인 단계, 문제 해결 단계, 내 생각(Ⅱ) 단계의 다섯 단계이다. 정착교수에 활용된 동영상 앵커는 영상 동화를 활용하였으며 영상 동화 시청 후에는 장애에 대한 이해도를 높이기 위한 모둠토의, 게임, 현장답사 등의 활동을 실시하였다.
본 연구 결과를 요약하면, 영상 동화를 활용한 정착교수가 비장애 초등학생들이 장애학생에 대한 수용 태도 변화에 있어 인식적 측면의 변화는 집단 간 차이가 나타나지 않았다. 이는 실험 집단 학생들이 영상 동화를 활용한 정착교수를 받는 동안 장애를 가진 학생들에 대한 부정적인 인식이 형성된 것이 아니다. 오히려 여러 가지 장애를 가진 장애학생을 영상 동화로 접하면서 각 장애에 대한 정보 수준이 높아져 장애학생들의 장애 특징에 초점을 둔 응답 결과임을 알 수 있었다. 행동적 측면에는 영상 동화를 활용한 정착교수 프로그램에 참여한 실험집단의 초등학생이 프로그램에 참여하지 않은 통제집단의 학생보다 긍정적 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다.
목차
목 차Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 12. 연구 문제 23. 용어 정의 3Ⅱ. 이론적 배경 41. 장애학생의 통합교육의 가치 42. 장애학생에 대한 초등학생의 수용 태도의 중요성 53. 영상 자료의 교육적 효과 64. 정착교수 9Ⅲ. 연구 방법 131. 연구 대상 132. 연구 도구 143. 연구 절차 174. 자료 수집 235. 자료 처리 방법 23Ⅳ. 연구 결과 241. 장애 수용 태도 인식적 측면에 미친 영향 242. 장애 수용 태도 행동적 측면에 미친 영향 28Ⅴ. 논의 32Ⅵ. 결론 35참고 문헌 37영문 초록 40부 록 Ⅰ 42부 록 Ⅱ 52부 록 Ⅲ 62표 목차<표 1> 연구 대상자의 기초 자료 13<표 2> 실험집단과 통제집단의 구성 14<표 3> 장애인식개선교육 프로그램 구성 15<표 4> 형용사 척도의 구성 현황 16<표 5> 활동 선호 척도의 구성 현황 17<표 6> 영상 동화의 순서 18<표 7> 영상 동화 활용 순서 재구성 18<표 8> 각 차시별 내 생각(Ⅰ)의 구성 내용 19<표 9> 영상 동화에 등장하는 장애학생과 비장애 초등학생 20<표 10> 영상 동화의 문제 상황 21<표 11> 영상 동화 속 문제 상황 해결 방법 22<표 12> 실험집단과 통제집단의 인식적 측면의 기술통계 및 사전동질성 검증 결과 24<표 13> 장애 수용태도의 인식적 측면의 사전 사후 차이에 대한 집단 비교 결과 25<표 14> 인식적 측면에 대한 실험집단 학생들의 자유 응답 26<표 15> 실험집단과 통제집단의 행동적 측면의 기술통계 및 동질성 검증 결과 28<표 16> 장애 수용태도의 행동적 측면의 사전 사후 차이에 대한 집단 비교 결과 29<표 17> 행동적 측면에 대한 실험집단 학생들의 자유 응답 30그림 목차<그림 1> Dale의 경험의 원추 7
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