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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이진아
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 상명대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수3
이 논문의 연구 히스토리 (5)
2019
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본 연구의 목적은 초등학교 6학년과 중학교 1학년 영어교과서의 읽기지문이 얼마나 다양한 소재를 다루고 있는지와 얼마나 연계성이 잘 이루어지고 있는지를 분석하는 것이다. 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 초등학교의 영어교과서와 중학교의 영어교과서는 교육부에서 제시하고 있는 소재의 기준 내에서 교과서 읽기지문을 구성하고 있는가? 둘째. 초등학교의 영어교과서와 중학교의 영어교과서의 문화소재는 한 소재에 편중되지 않고 다양하게 분포하고 있는가? 셋째, 초등학교의 영어교과서와 중학교의 영어교과서간의 문화소재 연계성이 잘 연계되어지고 있는가?
위와 같은 연구문제를 분석하기 위해 소재 분석과 연계성에 대한 필요성에 대해 살펴보았으며, Finocchiaro & Brumfit(1983)이 제시한 소재 항목표와 나선형 접근법을 활용하였다. 이러한 분석기준을 통해 초등학교 영어교과서 4종과 중학교 영어교과서 4종, 총 8권의 교과서를 분석하였다. 그 결과 첫째, 8권이 교과서 모두 교육부에서 제시한 소재 기준을 벗어나는 경우가 많아 분석을 하는데 어려움이 많았다. 따라서 교과서들이 소재 기준 내에서 구성되고 있다고 보기 어렵다. 둘째, 문화소재 다양성의 경우 중학교의 교과서보다 초등학교의 교과서가 다양성을 가지고 있었다. 셋째, 교과서별 연계성의 경우 출판사별로 2~3개의 단원만이 서로 연계를 이루고 있었다. 이는 10~14개의 단원 구성에 비해 연계성을 지닌 단원 수가 매우 낮음을 알 수 있었다. 넷째, 학년별 연계성의 경우 14개의 소재가 연계를 이루고 있었다. 이는 교과서별 연계에 비해 높은 비율에 해당하지만 균형 있는 연계를 이루고 있다고 보기는 어렵다.
결론적으로 초등학교와 중학교 영어교과서들의 소재와 연계성 분석에 따르면 특정소재가 지나치게 많이 반복되는 경우가 발생하므로 모든 교과서들이 다양성을 가지고 있다고 보기 어려우며 연계성의 비율에도 문제가 있었다. 이러한 점은 교과서의 질적 수준은 의심하게 되며 교과서를 구성할 때 교육부의 소재 영역이 고려되어진다고 볼 수 없다. 따라서 소재를 구성할 때 구체적인 기준이 필요하며 학년 간, 학제간의 연계성에 대한 명확한 기준도 제시될 필요가 있다.
주요어: 영어교과서, 문화소재, 연계성
위와 같은 연구문제를 분석하기 위해 소재 분석과 연계성에 대한 필요성에 대해 살펴보았으며, Finocchiaro & Brumfit(1983)이 제시한 소재 항목표와 나선형 접근법을 활용하였다. 이러한 분석기준을 통해 초등학교 영어교과서 4종과 중학교 영어교과서 4종, 총 8권의 교과서를 분석하였다. 그 결과 첫째, 8권이 교과서 모두 교육부에서 제시한 소재 기준을 벗어나는 경우가 많아 분석을 하는데 어려움이 많았다. 따라서 교과서들이 소재 기준 내에서 구성되고 있다고 보기 어렵다. 둘째, 문화소재 다양성의 경우 중학교의 교과서보다 초등학교의 교과서가 다양성을 가지고 있었다. 셋째, 교과서별 연계성의 경우 출판사별로 2~3개의 단원만이 서로 연계를 이루고 있었다. 이는 10~14개의 단원 구성에 비해 연계성을 지닌 단원 수가 매우 낮음을 알 수 있었다. 넷째, 학년별 연계성의 경우 14개의 소재가 연계를 이루고 있었다. 이는 교과서별 연계에 비해 높은 비율에 해당하지만 균형 있는 연계를 이루고 있다고 보기는 어렵다.
결론적으로 초등학교와 중학교 영어교과서들의 소재와 연계성 분석에 따르면 특정소재가 지나치게 많이 반복되는 경우가 발생하므로 모든 교과서들이 다양성을 가지고 있다고 보기 어려우며 연계성의 비율에도 문제가 있었다. 이러한 점은 교과서의 질적 수준은 의심하게 되며 교과서를 구성할 때 교육부의 소재 영역이 고려되어진다고 볼 수 없다. 따라서 소재를 구성할 때 구체적인 기준이 필요하며 학년 간, 학제간의 연계성에 대한 명확한 기준도 제시될 필요가 있다.
주요어: 영어교과서, 문화소재, 연계성
목차
Ⅰ 서론 11. 연구의 배경 및 필요성 12. 연구의 목적 및 문제 3Ⅱ 문헌 연구 51. 2015 개정 초?중등학교영어과 교육과정 52. 영어교재의 중요성 83. 문화소재 분석 94. 초?중등 영어교육 및 교재의 연계성 125. 선행연구 14Ⅲ 연구방법 181. 연구 대상 182. 연구 내용 및 도구 202.1. 문화소재 다양성 및 연계성 연구 분석도구 20Ⅳ 연구결과 271. 소재 다양성 분석 271.1. 초등학교 교과서 271.2. 중학교 교과서 382. 교과서별 소재 연계성 분석 482.1. 초·중등학교 A~D 교과서의 “기초지심 및 소개” 482.2. 초·중등학교 A~D 교과서의 “학교” 522.3. 초·중등학교 A~D 교과서의 “가정” 572.4. 초·중등학교 A~D 교과서의 “지역사회” 592.5. 초·중등학교 A~D 교과서의 “문화적 유산” 612.6. 초·중등학교 A~D 교과서의 “목표국의 언어 및 문화” 612.7. 초·중등학교 A~D 교과서의 “사회지식” 642.8. 초·중등학교 A~D 교과서의 “교양지식” 672.9. 초·중등학교 A~D 교과서의 “국제관계” 693. 학년별 소재 연계성 분석 70Ⅴ 결론 및 제언 761. 요약 및 결론 76참고문헌 81ABSTRACT 84
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