지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 표경현
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 단국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수5
이 논문의 연구 히스토리 (2)
- 이 논문의 후속연구가 궁금하신가요?
- 연관 학술논문 또는 학술발표를 통해 보다 발전된 연구결과를 확인하실 수 있습니다.
- 이 논문의 연구 히스토리 확인하기
초록· 키워드
오류제보하기
본 연구는 현재 우리나라 고등학교 1학년 영어교과서에서 제시된 목표 언어 형식을 형태초점 의사소통 접근법(focus on form)의 여러 기법을 바탕으로 수업 지도안을 개발하고 실제 수업에 적용하는데 그 목적이 있다. 이에 고등학교 1학년 교과서 5종에서 나타나는 언어 형식 과제를 유형별로 빈도를 분석하였다. 분석 결과, 형태초점 의사소통 접근법 중 하나의 기법인 의식 상승 과제가 전체 언어 형식 학습 과제 중 21%를 차지하는 것으로 나타나 형태초점 의사소통 접근법의 과제가 현 교과서에서 부족함을 확인할 수 있었다. 이는 형태초점 의사소통 접근법을 교실 수업에 적용하여 언어 형태에 대한 주의를 의사소통에 통합시킬 필요성을 제시하였다.
본 연구에서는 형태초점 접근법 5개 과제를 토대로 5개 수업 지도안을 개발하여 3주 동안 10회 수업에 적용하였다. 그 후 학습자 설문조사를 통해 형태초점 접근법에 대한 학습자의 의견을 수집하였다. 현 연구에서 살펴본 언어 형식은 If 조건절, 간접의문문, 관계대명사이다. 교과서에서 제공되는 언어 형식을 바탕으로 형태초점 접근법 과제를 적용해 봄으로써 학습자들의 목표 언어 형식에 대한 의식을 상승시키고자 하였다.
설문조사를 통해 나타난 연구 결과는 다음과 같다. 형태초점 접근법 과제를 바탕으로 시행된 문법 수업에 대해 학생들은 높은 수준의 흥미도를 보였다. 학생들은 이러한 수업들이 기존의 딱딱한 문법 수업보다 더 흥미롭고 이해가 잘 되며, 수업에 더 적극적으로 참여할 수 있다고 대답하였다. 그리고 새로이 적용된 형태초점 기법 수업이 자신의 문법 학습에 유용하다고 느꼈다. 스스로 공부할 수 있는 기회를 통해 자기 주도적 학습이 가능하고, 조원들과 함께 문제해결의 기회를 가질 수 있어 좋았다고 대답했다.
본 연구를 통해 다양한 유형의 의사소통 기반 형태초점 과제들은 학습자들로 하여금 여러 가지 방법으로 언어 형태에 주의를 집중시키고, 문법 학습에 대한 흥미를 유발시킬 수 있다는 것을 알 수 있다. 이는 자연스럽게 영어 문법 학습에 대한 의식을 상승시킬 수 있을 뿐만 아니라 학습자의 유의미한 학습으로 이어질 것이다. 형태초점 의사소통 접근법의 다양한 교수기법과 과제들을 적절히 사용한다면 학습자의 언어 사용의 유창성과 정확성을 동시에 향상시킬 수 있을 것이다.
그러나 형태초점 접근법에 관련된 대부분의 연구결과들이 영어를 제2 언어로 배우는 환경에 주로 국한되어 있어, 우리나라와 같이 외국어로서 영어를 학습하는 환경에 적합하도록 형태초점 의사소통 접근법 과제를 개발할 필요가 있다. 그리고 형태초점 접근법 기법들이 실제 교실 수업에서 보다 효율적으로 적용하기 위해서는 다양한 교수·학습 상황, 학습자의 특성과 수준을 고려하여야 한다.
본 연구에서는 형태초점 접근법 5개 과제를 토대로 5개 수업 지도안을 개발하여 3주 동안 10회 수업에 적용하였다. 그 후 학습자 설문조사를 통해 형태초점 접근법에 대한 학습자의 의견을 수집하였다. 현 연구에서 살펴본 언어 형식은 If 조건절, 간접의문문, 관계대명사이다. 교과서에서 제공되는 언어 형식을 바탕으로 형태초점 접근법 과제를 적용해 봄으로써 학습자들의 목표 언어 형식에 대한 의식을 상승시키고자 하였다.
설문조사를 통해 나타난 연구 결과는 다음과 같다. 형태초점 접근법 과제를 바탕으로 시행된 문법 수업에 대해 학생들은 높은 수준의 흥미도를 보였다. 학생들은 이러한 수업들이 기존의 딱딱한 문법 수업보다 더 흥미롭고 이해가 잘 되며, 수업에 더 적극적으로 참여할 수 있다고 대답하였다. 그리고 새로이 적용된 형태초점 기법 수업이 자신의 문법 학습에 유용하다고 느꼈다. 스스로 공부할 수 있는 기회를 통해 자기 주도적 학습이 가능하고, 조원들과 함께 문제해결의 기회를 가질 수 있어 좋았다고 대답했다.
본 연구를 통해 다양한 유형의 의사소통 기반 형태초점 과제들은 학습자들로 하여금 여러 가지 방법으로 언어 형태에 주의를 집중시키고, 문법 학습에 대한 흥미를 유발시킬 수 있다는 것을 알 수 있다. 이는 자연스럽게 영어 문법 학습에 대한 의식을 상승시킬 수 있을 뿐만 아니라 학습자의 유의미한 학습으로 이어질 것이다. 형태초점 의사소통 접근법의 다양한 교수기법과 과제들을 적절히 사용한다면 학습자의 언어 사용의 유창성과 정확성을 동시에 향상시킬 수 있을 것이다.
그러나 형태초점 접근법에 관련된 대부분의 연구결과들이 영어를 제2 언어로 배우는 환경에 주로 국한되어 있어, 우리나라와 같이 외국어로서 영어를 학습하는 환경에 적합하도록 형태초점 의사소통 접근법 과제를 개발할 필요가 있다. 그리고 형태초점 접근법 기법들이 실제 교실 수업에서 보다 효율적으로 적용하기 위해서는 다양한 교수·학습 상황, 학습자의 특성과 수준을 고려하여야 한다.
목차
목 차Ⅰ. 서론1.1. 연구 필요성 및 목적 11.2. 연구의 제한점 2II. 이론적 배경2.1. 형태초점 접근법의 배경 32.1.1. 제2 언어 습득에서의 문법의 역할 32.1.2. 문법 지도의 변화 52.2. 형태초점 접근법의 개념 72.3.. 형태초점 접근법의 원리 92.4. 형태초점 접근법의 과제와 기술 112.5. 선행 연구 18Ⅲ. 연구 방법3.1. 교과서 분석 213.1.1. 교과서 선정 213.1.2. 교과서 구성 213.1.3. 분석 대상 233.1.4. 분석 기준 243.1.4.1. Ellis의 의식 상승 과제 243.1.4.1.1. 문법 의식 상승 과제 243.1.4.1.2. 해석 과제 253.1.4.1.3. 형태초점 의사소통 과제 253.1.4.2. Ur의 문법 연습 253.1.4.2.1. 명료한 목적의 과업 253.1.4.2.2. 활동적 언어 사용 263.1.5. 과제 유형 빈도 분석 263.2. 수업 지도안 273.3. 수업 실행 283.4. 설문지 28Ⅳ. 연구 결과4.1. 과제 유형 및 빈도 분석 304.2. 수업 지도안 324.3. 설문지 분석 334.3.1. 영어에 대한 일반적 인식 334.3.2. 영어 문법에 대한 인식과 영어 문법 학습 방법 344.3.3. 수업 방식에 대한 선호도 354.3.4. 형태초점 접근법을 활용한 수업에 대한 흥미도와 유용성37Ⅴ. 결론 및 제언5.1. 결론 405.2. 연구의 한계점 및 후속 연구를 위한 제언 41참고문헌 46영문요약 47부 록<부록 1> 설문지 49<부록 2> Lesson Plan 1 54<부록 3> Lesson Plan 2 58<부록 4> Lesson Plan 3 63<부록 5> Lesson Plan 4 72<부록 6> Lesson Plan 5 78
최근 본 자료
댓글(0)
0