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논문 기본 정보

자료유형
학위논문
저자정보

김욱 (단국대학교, 단국대학교 교육대학원)

지도교수
김지태
발행연도
2017
저작권
단국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수4

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

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이 연구는 예비체육교사와 경력체육교사의 통합교육 내용교수지식(Pedagogical Content Knowledge: PCK)에 관한 지식개념과 전문성을 살펴보기 위해 Novak & Gowin(1984)이 고안한 개념도 분석 방법을 활용하여 두 집단의 개념도 구성을 살펴보고, 두 집단 간 개념도의 특성 차이를 비교하고 분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 이 연구에서는 비확률표집방식(non-probability sampling)인 할당표집방법(quota sampling)을 이용하여, 예비체육교사 30명, 경력체육교사 30명을 서울특별시, 경기도, 충청남도 3개의 권역에서 각 지역별 10명씩을 선정하여, 총 60명을 대상으로 표본을 추출하였다. 자료분석은 Novak & Gowin(1984)의 개념도 분석 방법과 SPSS Win version 22.0 통계프로그램을 이용하여 독립표본 t-검정(independent t-test)을 실시하였으며, 그 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 예비?경력체육교사들이 생각하는 통합교육의 내용교육지식(PCK)을 구성하는 요소를 알아보기 위해 개념도에 나타난 상위개념을 분석한 결과, 상위개념의 유형과 총 수에는 차이가 나타났다. 한편, 지식 전문성의 확장정도 및 구체성을 알아보기 위해 상위개념의 특성(위계, 상위개념의 종속개념 수, 특성점수)을 분석한 결과, 예비?경력체육교사 모두 ‘교수방법 지식’의 확장정도 및 구체성이 가장 높게 나타났으나, 예비체육교사는 ‘교과내용 지식‘, ’학습자에 대한 지식‘, ’교육환경 지식‘ 순으로 나타났고, 경력체육교사는 ’학습자에 대한 지식‘, ’교과내용 지식‘, ’교육환경 지식‘ 순으로 나타나는 차이를 보였다. 또한, 각 집단의 상위개념의 특성을 비교하였을 때 ’학습자에 대한 지식‘에서 예비체육교사와 경력체육교사의 지식 전문성의 확장정도 및 구체성에 대한 차이가 가장 크게 나타났다.
둘째, 예비?경력체육교사의 개념도에 나타난 종속개념을 분석한 결과, 종속개념의 유형과 총 수에는 차이가 나타났다. 또한, 지식 전문성의 수준을 알아보기 위해 밀도를 분석한 결과, 예비체육교사의 경우 밀도의 범위는 2.53~4.17 수준, 평균 밀도는 3.40으로 나타났으며, 경력체육교사의 경우 밀도의 범위는 2.75~5.33 수준, 평균 밀도는 3.83으로 나타났다.
셋째, 예비?경력체육교사의 개념도에 나타난 지식개념과 전문성의 차이를 살펴보기 위해 두 집단 간 개념도의 특성(위계, 상위개념의 종속개념 수, 특성점수, 밀도)을 비교?분석한 결과, 위계수준, 상위개념의 종속개념 수, 특성점수는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 두 집단의 지식개념과 전문성의 확장정도 및 구체성에 대한 깊이는 차이가 없으나, 밀도에서는 통계적으로 유의한 차이가 나타나(t=-2.76, p<.01), 지식개념과 전문성의 양(폭)적인 차이는 있는 것으로 나타났다. 한편, 두 집단의 지식개념과 전문성에 대한 깊이와 양(폭)을 모두 포함하는 상위개념의 특성 전체는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타나, 결론적으로 두 집단의 통합교육 PCK에 대한 지식개념과 전문성의 차이는 없는 것으로 나타났다.
이상의 결과를 통해 체육교과 통합교육현장에서의 예비체육교사와 경력체육교사 사이에 지식 개념과 전문성의 실제 차이를 줄이고, 교사들의 사전교육이나 교사연수 시 체육교사들의 사전지식에 맞는 내용을 구성하는데 도움을 주어 보다 실제적인 통합교육에 대한 교사교육 발전에 기여하는데 의의가 있다.

목차

국문초록 i
목 차 ⅲ
표 목 차 ⅵ
그림목차 ⅶ
Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 5
3. 연구의 제한점 5
4. 용어의 정의 6
1) 예비체육교사 6
2) 경력체육교사 6
3) 체육교과 통합교육 6
4) 내용교수지식(Pedagogical Content Knowledge: PCK) 7
5) 개념도 7
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 체육교과 통합교육 8
1) 체육교과 통합교육의 개념 8
2) 체육교과 통합교육의 특성 9
3) 교사에 관한 통합교육 관련 선행연구 10
2. 내용교수지식(Pedagogical Content Knowledge: PCK) 12
1) PCK의 개념 12
2) PCK의 특성 13
3) PCK 관련 선행연구 15
3. 개념도 17
1) 개념도의 개념 17
2) 개념도의 특성 18
3) 교사의 관한 개념도 관련 선행연구 19
Ⅲ. 연구방법 21
1. 연구설계 21
2. 연구대상 22
3. 조사도구 24
4. 조사절차 25
1) 예비조사 25
2) 문헌분석을 통한 요인추출 26
3) 전문가 집단의 내용타당도 및 신뢰도 검증 26
4) 본 조사 26
5. 연구의 윤리성 27
6. 자료분석 27
1) 상위개념 28
2) 상위개념의 특성 29
(1) 위계 29
(2) 상위개념의 종속개념 수 29
(3) 특성점수 29
3) 종속개념 30
4) 밀도 30
Ⅳ. 연구결과 32
1. 예비?경력체육교사의 개념도에 나타난 상위개념 분석 32
1) 상위개념의 유형과 총 수 32
2) 상위개념의 특성 33
(1) 위계 34
(2) 상위개념의 종속개념 수 34
(3) 특성점수 35
2. 예비?경력체육교사의 개념도에 나타난 종속개념 분석 36
1) 종속개념의 유형과 총 수 36
2) 밀도 39
3. 예비?경력체육교사의 개념도 특성 차이 분석 40
Ⅴ. 논의 41
1. 예비?경력체육교사의 통합교육 PCK에 관한 상위개념 41
1) 상위개념의 유형과 총 수 41
2) 상위개념의 특성 43
2. 예비?경력체육교사의 통합교육 PCK에 관한 종속개념과 밀도 44
3. 예비?경력체육교사의 개념도의 특성 차이 분석 45
Ⅵ. 결론 및 제언 47
1. 결론 47
2. 제언 48
참고문헌 49
부 록 58
Abstract 74

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