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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 배상식
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 대구교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수2
이 논문의 연구 히스토리 (2)
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본 연구는 현상학적 질적 연구 방법을 활용하여 신규교사들이 교육 현장에서 도덕 수업을 하면서 겪는 경험을 이해해 보고자 ‘신규교사들이 교육 현장에서 도덕 수업을 진행하는 과정에서 겪는 경험의 본질은 무엇인가?’라는 연구 문제를 설정하였다.
이러한 연구문제를 다루기 위해 대구?경북 지역에서 근무하는 교직 경력 3년 이하의 신규교사 중 연구에 참여하기를 희망하는 13명의 교사를 대상으로 선정하여 심층면담과 보충 전화면담을 진행하였다. 연구 참여자의 심층면담에 사용한 질문은 세이드맨(Seidman)이 제시한 3단계 면담을 연구주제에 맞게 재구성하였고 자료 수집과 자료 분석에는 지오르지(A. Giorgi)의 ‘현상학적 체험연구 방법’ 4단계를 활용하였다. 본 연구를 통해서 도출된 결과는 다음과 같다.
첫째, 신규교사들은 도덕 수업을 진행하는 과정에서 학생들이 수업 시간에 배운 도덕적 가치·덕목들을 일상생활에서 직접 행동으로 실천하도록 지도하는 것의 어려움과 과도한 도덕 교과서의 학습량 및 학생들의 도덕적 성장과 변화를 도모할 수 있는 평가 도구의 부족 등으로 인한 도덕 수업의 어려움을 지적하였다.
둘째, 신규교사들은 도덕과 교육과정의 실행자로서 학생들의 실질적인 도덕성 함양에 기여할 수 있도록 교수·학습 방법에 많은 고민을 하고 있었다. 주제 중심의 교육과정 재구성을 통해 다른 교과와 연계한 수업을 진행하였고, 도덕 교육에 있어서 실천의 중요성을 인식하고 학생들의 도덕적 실천동기를 강화시킬 수 있는 행동적 측면에 대한 교육에 관심을 기울였다. 또한, 학생들이 도덕 교과에 대한 흥미가 높지 않음을 인지하고 학생들의 수업 참여 의지를 높이기 위해 다양한 교수 방법을 활용하고 학생들의 생활세계와 직접 연관된 도덕 수업을 하려고 노력하였다.
셋째, 신규교사들은 더 나은 도덕 수업을 위해 많은 고민을 하고 있었고 개선점을 제안하였다. 일상적인 학교생활지도나 인성 교육을 도덕 수업과 연계시키기 위해 도덕 수업은 교과 전담교사보다는 담임교사가 직접 해야 한다는 인식을 가지고 있었다. 그리고 더 나은 도덕 교육을 위해 신규교사의 행정 업무 경감을 통한 교재 연구 시간 확보, 교육부나 교육청 차원에서 학교와 가정이 함께 할 수 있는 프로그램 개발, 교사들의 도덕 수업에 대한 교수·학습방법이나 평가 방법 등에서 전문성을 향상시킬 수 있는 연수나 컨설팅 등의 체계적인 지원 시스템이 필요하다고 주장하였다.
본 연구를 통해 신규교사들은 도덕 수업을 진행하는 과정에서 어려움을 겪으면서도 더 나은 도덕 수업을 위한 다양한 교수·학습방법을 고민하고 있었고 또, 교육 현장에서 개선해야 할 사항들에 대해서도 많은 생각을 하고 있었다. 우리 사회의 도덕적 위기를 극복하기 위한 방법으로 제시되고 있는 학교의 도덕 수업은 우선적으로 학생들이 미래의 ‘바람직한 인성을 갖춘 좋은 시민’이 될 수 있도록 지도하는 데 초점을 두어야 하며, 이를 위해서는 무엇보다도 현장 교사들의 풍부한 경험과 노하우를 바탕으로 한 도덕 교육 정책이 입안되어야 하고 또 학교는 가정과 지역사회와 연계하여 도덕 교육을 실시할 필요가 있다.
이러한 연구문제를 다루기 위해 대구?경북 지역에서 근무하는 교직 경력 3년 이하의 신규교사 중 연구에 참여하기를 희망하는 13명의 교사를 대상으로 선정하여 심층면담과 보충 전화면담을 진행하였다. 연구 참여자의 심층면담에 사용한 질문은 세이드맨(Seidman)이 제시한 3단계 면담을 연구주제에 맞게 재구성하였고 자료 수집과 자료 분석에는 지오르지(A. Giorgi)의 ‘현상학적 체험연구 방법’ 4단계를 활용하였다. 본 연구를 통해서 도출된 결과는 다음과 같다.
첫째, 신규교사들은 도덕 수업을 진행하는 과정에서 학생들이 수업 시간에 배운 도덕적 가치·덕목들을 일상생활에서 직접 행동으로 실천하도록 지도하는 것의 어려움과 과도한 도덕 교과서의 학습량 및 학생들의 도덕적 성장과 변화를 도모할 수 있는 평가 도구의 부족 등으로 인한 도덕 수업의 어려움을 지적하였다.
둘째, 신규교사들은 도덕과 교육과정의 실행자로서 학생들의 실질적인 도덕성 함양에 기여할 수 있도록 교수·학습 방법에 많은 고민을 하고 있었다. 주제 중심의 교육과정 재구성을 통해 다른 교과와 연계한 수업을 진행하였고, 도덕 교육에 있어서 실천의 중요성을 인식하고 학생들의 도덕적 실천동기를 강화시킬 수 있는 행동적 측면에 대한 교육에 관심을 기울였다. 또한, 학생들이 도덕 교과에 대한 흥미가 높지 않음을 인지하고 학생들의 수업 참여 의지를 높이기 위해 다양한 교수 방법을 활용하고 학생들의 생활세계와 직접 연관된 도덕 수업을 하려고 노력하였다.
셋째, 신규교사들은 더 나은 도덕 수업을 위해 많은 고민을 하고 있었고 개선점을 제안하였다. 일상적인 학교생활지도나 인성 교육을 도덕 수업과 연계시키기 위해 도덕 수업은 교과 전담교사보다는 담임교사가 직접 해야 한다는 인식을 가지고 있었다. 그리고 더 나은 도덕 교육을 위해 신규교사의 행정 업무 경감을 통한 교재 연구 시간 확보, 교육부나 교육청 차원에서 학교와 가정이 함께 할 수 있는 프로그램 개발, 교사들의 도덕 수업에 대한 교수·학습방법이나 평가 방법 등에서 전문성을 향상시킬 수 있는 연수나 컨설팅 등의 체계적인 지원 시스템이 필요하다고 주장하였다.
본 연구를 통해 신규교사들은 도덕 수업을 진행하는 과정에서 어려움을 겪으면서도 더 나은 도덕 수업을 위한 다양한 교수·학습방법을 고민하고 있었고 또, 교육 현장에서 개선해야 할 사항들에 대해서도 많은 생각을 하고 있었다. 우리 사회의 도덕적 위기를 극복하기 위한 방법으로 제시되고 있는 학교의 도덕 수업은 우선적으로 학생들이 미래의 ‘바람직한 인성을 갖춘 좋은 시민’이 될 수 있도록 지도하는 데 초점을 두어야 하며, 이를 위해서는 무엇보다도 현장 교사들의 풍부한 경험과 노하우를 바탕으로 한 도덕 교육 정책이 입안되어야 하고 또 학교는 가정과 지역사회와 연계하여 도덕 교육을 실시할 필요가 있다.
목차
Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 53. 연구의 제한점 54. 용어의 정의 6Ⅱ. 이론적 배경 81. 현상학의 의미 82. 질적 연구 93. 현상학적 질적 연구 124. 현상학적 질적 연구의 주요 탐구과정과 자료 분석 방법 155. 도덕과 교육 186. 교직 발달 단계와 신규교사의 특징 21Ⅲ. 연구 방법 261. 연구 대상자 선정 및 연구 기간 272. 현상학적 에포케 과정 293. 자료 수집 304. 자료 분석 325. 연구의 평가 34Ⅳ. 연구 결과 361. 도덕 수업 진행 과정에서 직면하는 어려움 362. 도덕과 교육과정 실행자로서의 경험 443. 도덕 수업을 개선하기 위한 신규교사들의 제안 55Ⅴ. 요약 및 결론 641. 요약 642. 결론 65참고 문헌 69영문 초록 72부록 74
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