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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 서영숙
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 숙명여자대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수10
이 논문의 연구 히스토리 (10)
2022
2021
2014
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본 연구는 학점은행제 보육교사양성과정에 재학 중인 예비보육교사의 보육헌신에 대한 개인변인(연령, 학력), 실습관련변인(실습기관환경, 지도교사관계, 원장지도성), 실습만족도, 교사전문성 및 교사효능감 인식의 상관관계분석을 통하여 예비보육교사의 보육헌신 향상에 기여할 수 있는 방안을 제시하는데 목적을 두고 있다.
연구 대상은 서울소재 대학부설 평생교육원에서 학점은행제로 보육교사 양성과정을 수강하는 실습생(예비보육교사)으로 보육실습을 마친 406명이다. 연구 도구는 연구 대상의 일반적인 사항과 관련 변인을 묻는 총 160문항으로 구성된 질문지이다. 실습기관 환경은 Dunn과 Burnett(1995) 개발, 이영주 외(2016)가 수정·보완한 척도를 사용하였다. 지도교사관계는 Jorde-Bloom(1988) 제작, 송유진(1993)이 수정·보완한 것을 사용하였다. 원장의 지도성은 Halpin(1967)의 지도자 행동기술 질문지를 연구자가 우리나라 실정에 맞게 수정하여 사용하였다. 실습만족도를 측정하기 위하여 조결자 외(1984) 개발, 이순희 등(2004)이 수정·보완한 도구를 사용하였다. 교사전문성 인식은 Lindsay와 Lindsay(1987) 개발, 김유진(2003)이 재구성한 것을 사용하였다. 교사효능감 측정은 Enochs와 Riggs(1990) 의 과학교수 효능감 척도를 이분려(1998), 안상미(2002)가 수정·보완한 척도를 사용하였다. 보육헌신 측정은 노종희(2004) 개발, 김영분(2010)이 사용한 보육헌신척도를 본 연구자가 예비보육교사용으로 재구성하여 사용하였다.
이 논문의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 학점은행제 보육교사양성과정 예비보육교사들의 일반적 특성은 ‘대학 정규 보육교사과정의 예비보육교사보다 연령이 높은 기혼의 여성집단’으로 나타났다. 이들은 국공립어린이집에서의 실습비율이 낮고 가정 어린이집에서 실습하는 비중이 높았으며, 영아를 대상으로 실습하는 비중이 높았다. 또한 연령이 높을수록 실습관련변인의 점수가 높게 나타났고, 학력이 낮을수록 실습관련변인 및 실습만족도 점수가 높게 나타났다.
둘째, 실습관련변인과 실습만족도와의 상관관계를 분석한 결과 상관관계가 높은 것으로 나타났다. 실습관련변인인 실습기관환경, 지도교사관계, 원장지도성 순으로 높은 정적인 상관관계가 나타났다.
셋째, 실습만족도, 교사전문성 및 교사효능감 인식과 보육헌신과의 상관관계를 분석한 결과 교사전문성 인식과 보육헌신과의 상관관계가 가장 높았으며 그 다음으로 교사효능감 인식, 실습만족도 순으로 상관관계가 높은 것으로 나타났다.
이상의 연구결과는 예비보육교사의 실습관련변인, 실습만족도, 교사전문성 및 교사효능감 인식이 각 변인 간에 서로 상호관련성을 가지며 보육헌신과 상관관계를 맺고 있음을 나타내었다.
보육교사의 보육헌신은 보육교사가 되어서 갑자기 형성되는 것이 아니라 예비보육교사 시기에 보육교사양성기관에서 보육이론을 학습할 때부터 시작해서 보육실습을 통해 이론을 실습현장에 접목하면서 구체화된다고 할 수 있다. 따라서 예비보육교사의 보육헌신을 높이기 위해서는 무엇보다 좋은 실습기관환경에서 체계적인 보육실습을 받는 것이 중요하다.
결론적으로 학점은행제 예비보육교사는 직업에 대한 확실한 의지가 있어 바로 현직교사로 진출하기 때문에 이들을 양질의 헌신된 교사로 양성하는 것은 큰 의미가 있다. 그러므로 학점은행제 보육교사양성과정 예비보육교사들이 보육실습을 통해 실습만족도와 교사전문성 및 교사효능감 인식을 높일 수 있도록 보육실습기관 선정에서부터 체계적이고 질적인 보육실습 시스템을 발전시킬 필요가 있다.
연구 대상은 서울소재 대학부설 평생교육원에서 학점은행제로 보육교사 양성과정을 수강하는 실습생(예비보육교사)으로 보육실습을 마친 406명이다. 연구 도구는 연구 대상의 일반적인 사항과 관련 변인을 묻는 총 160문항으로 구성된 질문지이다. 실습기관 환경은 Dunn과 Burnett(1995) 개발, 이영주 외(2016)가 수정·보완한 척도를 사용하였다. 지도교사관계는 Jorde-Bloom(1988) 제작, 송유진(1993)이 수정·보완한 것을 사용하였다. 원장의 지도성은 Halpin(1967)의 지도자 행동기술 질문지를 연구자가 우리나라 실정에 맞게 수정하여 사용하였다. 실습만족도를 측정하기 위하여 조결자 외(1984) 개발, 이순희 등(2004)이 수정·보완한 도구를 사용하였다. 교사전문성 인식은 Lindsay와 Lindsay(1987) 개발, 김유진(2003)이 재구성한 것을 사용하였다. 교사효능감 측정은 Enochs와 Riggs(1990) 의 과학교수 효능감 척도를 이분려(1998), 안상미(2002)가 수정·보완한 척도를 사용하였다. 보육헌신 측정은 노종희(2004) 개발, 김영분(2010)이 사용한 보육헌신척도를 본 연구자가 예비보육교사용으로 재구성하여 사용하였다.
이 논문의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 학점은행제 보육교사양성과정 예비보육교사들의 일반적 특성은 ‘대학 정규 보육교사과정의 예비보육교사보다 연령이 높은 기혼의 여성집단’으로 나타났다. 이들은 국공립어린이집에서의 실습비율이 낮고 가정 어린이집에서 실습하는 비중이 높았으며, 영아를 대상으로 실습하는 비중이 높았다. 또한 연령이 높을수록 실습관련변인의 점수가 높게 나타났고, 학력이 낮을수록 실습관련변인 및 실습만족도 점수가 높게 나타났다.
둘째, 실습관련변인과 실습만족도와의 상관관계를 분석한 결과 상관관계가 높은 것으로 나타났다. 실습관련변인인 실습기관환경, 지도교사관계, 원장지도성 순으로 높은 정적인 상관관계가 나타났다.
셋째, 실습만족도, 교사전문성 및 교사효능감 인식과 보육헌신과의 상관관계를 분석한 결과 교사전문성 인식과 보육헌신과의 상관관계가 가장 높았으며 그 다음으로 교사효능감 인식, 실습만족도 순으로 상관관계가 높은 것으로 나타났다.
이상의 연구결과는 예비보육교사의 실습관련변인, 실습만족도, 교사전문성 및 교사효능감 인식이 각 변인 간에 서로 상호관련성을 가지며 보육헌신과 상관관계를 맺고 있음을 나타내었다.
보육교사의 보육헌신은 보육교사가 되어서 갑자기 형성되는 것이 아니라 예비보육교사 시기에 보육교사양성기관에서 보육이론을 학습할 때부터 시작해서 보육실습을 통해 이론을 실습현장에 접목하면서 구체화된다고 할 수 있다. 따라서 예비보육교사의 보육헌신을 높이기 위해서는 무엇보다 좋은 실습기관환경에서 체계적인 보육실습을 받는 것이 중요하다.
결론적으로 학점은행제 예비보육교사는 직업에 대한 확실한 의지가 있어 바로 현직교사로 진출하기 때문에 이들을 양질의 헌신된 교사로 양성하는 것은 큰 의미가 있다. 그러므로 학점은행제 보육교사양성과정 예비보육교사들이 보육실습을 통해 실습만족도와 교사전문성 및 교사효능감 인식을 높일 수 있도록 보육실습기관 선정에서부터 체계적이고 질적인 보육실습 시스템을 발전시킬 필요가 있다.
목차
Ⅰ. 서론 = 11. 연구의 필요성 및 목적 = 12. 연구문제 = 83. 용어의 정의 = 9Ⅱ. 이론적 배경 = 121. 학점은행제 보육교사양성과정 = 121) 학점은행제 개념과 특성 = 122) 학점은행제 평생교육원 보육교사 배출 현황 = 152. 보육실습 = 161) 보육실습의 내용과 중요성 = 162) 학점은행제 보육교사양성과정 보육실습의 실태와 과제 = 183) 보육실습만족도 = 203. 교사전문성 및 교사효능감 인식 = 271) 교사전문성 인식 = 272) 교사효능감 인식 = 314. 보육헌신 = 371) 보육헌신의 개념 = 372) 보육헌신의 중요성 = 393) 보육헌신에 영향을 미치는 변인 = 43Ⅲ. 연구방법 = 481. 연구대상 = 482. 연구도구 = 503. 연구절차 = 584. 자료분석 = 59Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 601. 개인변인(연령, 학력)에 따른 실습관련변인, 실습만족도, 교사전문성 및 교사효능감 인식, 보육헌신의 차이 = 602. 실습관련변인과 실습만족도와의 상관관계 = 673. 실습만족도, 교사전문성 및 교사효능감 인식과 보육헌신 간의 상관관계 = 70Ⅴ. 논의 및 결론 = 761. 요약 및 논의 = 762. 결론 및 제언 = 82
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