체육교사의 지도행동 유형이 학습태도와 학습몰입에 미치는 영향 :The effect of Physical Education Teacher`s Guidance Behavior Type on Learning Attitude and Learning Immersion

고성진

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자료유형: 학위논문

저자정보: 고성진 (우석대학교, 우석대학교 교육대학원)

지도교수: 조현철

발행연도: 2017

저작권: 우석대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2022

체육교사의 지도행동유형이 학습태도 및 학습몰입에 미치는 영향

고성진 , 조현철 , 김현륜 한국웰니스학회지 2022.05 학술저널

2017

체육교사의 지도행동 유형이 학습태도와 학습몰입에 미치는 영향

고성진 교육학과 2017.01 학위논문

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체육교사의 지도행동 유형이 학습태도와 학습몰입에 미치는 영향

교육대학원 체육교육 고 성 진
지도교수 조 현 철

본 연구는 현재 학교교육의 체육수업과정 속에서 진행되고 있는 체육교사의 지도 행동 유형이 학습태도와 학습몰입에 미치는 영향을 알아보기 위해 2016년 J북도 J시 소재 남자 고등학교에 재학 중인 학생 484명을 대상으로 일반적 특성 2문항과 체육교사 지도자의 행동유형을 측정할 수 있도록 개발된 검사지(Chelladurai, 1978)를 토대로 권순석(2001), 정정수(2003), 김용기(2004), 신현숙(2005), 임봉호(2008)등의 연구에 사용한 25개 문항, 학습태도에 관한 설문지는 임봉호(2008)등의 연구에 사용한 18개 문항, 체육수업몰입을 측정하기 위한 설문은 Csikszentmihalyi(1975)가 개발하고 이종길(1992)가 번안한 척도를 박근수(2006)의 몰입 요인을 포괄적으로 정의한 것을 김종환(2008)이 체육수업 몰입 척도로 개발하여 유영섭(2015)등의 연구에 사용한 27개 문항, 총 72문항으로 구성 하였다.
통계처리는 신뢰성이 낮다고 판단되는 72명의 자료는 제외하고 유의미한 412명의 자료를 최종 분석대상으로 SPSS win 21.0 통계프로그램을 이용하여 연구대상자의 특성을 파악하기 위해 빈도분석을 체육교사유형, 학습태도, 학습몰입의 문항들에 대한 요인구조를 확인하기 위하여 탐색적 요인분석, 신뢰도를 검증하기 위하여 신뢰도 추정치인 문항간의 내적합치도를 구하는 신뢰도 분석, 체육교사유형, 학습태도, 학습몰입의 각 변수 일반적 특성에 따른 문항반응을 살펴보기 위하여 분산분석을 실시하였으며, 집단별 평균차에 대해 사후검증하였다. 또한 구성개념들 간의 관련성과 방향성을 살펴보기 위해 상관관계 분석과 각 변인의 영향력을 분석하기 위하여 단계적 다중회귀분석을 실시한 결과는 다음과 같다.
교사지도 행동유형이 수업몰입에 미치는 영향은 수업몰입에 대해 교사 지도행동유형의 하위 요인 중 긍정적 보상행동, 권위적 행동은 유의하지 않아 제외되었고, 사회적지지 행동(β=.435, p<.001), 교수와 지시행동(β=.203, p<.001)은 정적(+)인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교사지도 행동유형이 학습태도에 미치는 영향은 학습태도에 대해 교사지도행동유형의 하위 요인 중 긍정적 보상, 민주적 행동, 권위적 행동은 유의하지 않아 제외되었고 사회적지지행동(β=.435, p<.001), 교수와 지시행동(β=.203, p<.001)은 정적(+)인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학습태도유형이 수업몰입에 미치는 영향은 수업몰입에 대해 자율성(β=.365, p<.001), 주의집중(β=.282, p<.001), 흥미도(β=.258, p<.001)로 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The effect of Physical Education Teacher''s Guidance Behavior Type on Learning Attitude and Learning Immersion

Ko Sung Jin
Majoring in Physical Education
Graduate School of Woosuk University
Advisor : Prof. Cho, Hyun Choul

This The purpose of this study is to investigate the effects of physical education teachers'' instructional behaviors on the learning attitude and learning immersion for 484 highschool students in J province in 2016. The research used is based on a questionnaire. The questions art as follows : the general characteristics(2 questions), developed to measure the behavior type of the physical education teacher used by Kwon Soon Seok(2001), Jung Jung Soo(2003), Kim Young Ki(2004), Sin Hyun Sook(2005), Lim Bong Ho(2008) based on Chelladurai, 1978 questionnaire(25 questions), used by Park Jung Hee(1997), Lee Bo Mi(1999), Kim Jung Dae(1999), Kwon Yoon Jung(2002) and Lim Bong Ho(2008) for researching in learning attitude(18 questions), developed by Csizszentmihalyi(1975), revised by Lee Jong Gil(1992), adapted by Park Kun Soo(2006), defined by Kim Jong Whan(2008) and used in immersion factor by Yoo Yong Sub(2015) to measure physical education class immersion(27 questions). In total, the qustionnaire consists of 72 questions.
Statistical analysis was performed using SPSS win 21.0 statistical program with 412 meaningful students. The data was analyzed by frequency analysis, physical education teacher type, learning attitude, reliability analysis to obtain internal consistency between questions of estimated reliability, physical education teacher type and learning attitude. In order to examine the responses, we conducted a variance analysis and post-test using the Scheffe Test for the average difference between groups. Also, to recognize the relevance of each construct degree and direction, Pearson ''s Correlation Analysis and Stepwise Multiple Regression Analysis were conducted to analyze the influence of each variable.
The results of this study are as follows : The effect of teacher instructional behaviors on class immersion was negatively related to positively rewarding behaviors, authoritative behaviors among the subordinate factors of teacher instructional behaviors, but social support behaviors (β = .435, p <. 001), instructional and instructional behavior (β = .203, p <.001) showed a statistically significant effect. The effect of teacher instructional behaviors on learning attitude was negatively related to positive reward behaviors, democratic behaviors, and authoritative behaviors, but social support behaviors (β = .435, p <. 001), instructional and instructional behavior (β = .203, p <.001) showed a statistically significant effect. The effect of the learning attitude type on the class immersion is as follows: autonomy (β = .365, p <.001), attention (β = .282, p <.001), interest (β = .258, p <.001)

#체육교사 #지도행동 유형 #학습태도 #학습몰입

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구목적 3
3. 연구가설 3
4. 연구의 제한점 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 지도행동유형 5
2. 학습태도 9
3. 학습몰입 10
Ⅲ. 연구방법 12
1. 연구대상 12
2. 조사도구 13
3. 조사절차 20
4. 자료처리 및 분석 20
Ⅳ. 연구결과 22
1. 교사지도 행동유형에 따른 차이 22
2. 학습태도 유형에 따른 차이 25
3. 학습몰입 유형에 따른 차이 27
4. 측정변인 간의 상관관계 분석 30
5. 교사지도행동유형이 학습태도에 미치는 영향 32
6. 교사지도행동유형이 학습몰입에 미치는 영향 36
7. 학습태도가 학습몰입에 미치는 영향 42
Ⅴ. 논의 48
Ⅵ. 결론 및 제언 52
1. 결론 52
2. 제언 53
참고문헌 54
ABSTRACT 59
부록1 62

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