<국문초록>
본 연구는 중학생이 지각하는 아버지의 양육태도와 자기효능감이 진로포부에 미치는 영향을 알아보기 위해 수행하였다. 구체적으로 첫째, 아버지의 양육태도와 자기효능감, 진로포부 수준은 어떠한지 둘째, 중학생이 지각한 아버지의 양육태도가 진로포부에 미치는 영향은 어떠한지 셋째, 자기효능감이 진로포부에 미치는 영향의 어떠한지를 일반학생과 다문화학생을 비교하여 분석하였다.
연구대상은 경상남도 창원시, 김해시, 밀양시, 함안군 지역에 소재하고 있는 일반가정 중학생 125명, 다문화가정 중학생 110명이다. 측정도구는 중학생이 지각한 아버지 양육태도에 대한 측정은 김예홍(2015)의 설문지를 사용하였고 총 40문항으로 구성되어 있다. 중학생의 자기효능감을 측정하는 도구는 이지원(2011)의 설문지를 사용하였고 총 24문항으로 구성되어 있다. 진로포부 척도는 O''brien(1992)이 고안한 The Career Aspiration Scale(CAS)를 최수욱(2003)이 번안한 설문지를 사용하였고 총 10문항으로 구성되어 있다. 자료분석은 SPSS 23.0 통계프로그램을 이용하여 신뢰도 분석과 빈도분석, 기술통계분석, t-검정과 ANOVA, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 중학생이 지각하는 아버지의 양육태도는 일반가정 학생은 평균 3.68점, 다문화가정 학생은 평균 3.44점으로 나타났다. 자기효능감은 일반가정 학생은 평균 3.37점, 다문화가정 학생은 평균 3.18점으로 나타났다. 그리고 진로포부는 일반가정 학생은 평균 3.43점, 다문화가정 학생은 평균 3.39점으로 나타났다. 분석결과, 양육태도, 자기효능감, 진로포부 모두 일반가정 학생보다 다문화가정 학생의 평균점수가 낮음을 알 수 있었다.
둘째, 연구대상자의 일반적 특성에 따른 양육태도를 분석한 결과, 일반가정 학생은 성별, 학년, 어머니 나이, 아버지 학력, 아버지 직업에 따라 차이가 있었고, 다문화학생은 아버지 나이, 어머니 나이, 경제수준, 아버지 직업, 어머니직업에 따라 차이가 있었다.
셋째, 연구대상자의 일반적 특성에 따른 자기효능감을 분석한 결과, 일반가정 학생은 성별, 아버지 학력, 어머니 학력, 경제수준, 아버지 직업, 어머니직업에 따라 차이가 있었고, 다문화가정 학생은 일반적 특성에 따른 차이를 보이지 않았다.
넷째, 중학생이 지각하는 아버지의 양육태도 하위요인이 진로포부에 미치는 영향을 분석한 결과, 일반가정은 성취적 요인이 유의미한 영향을 미쳤으며 설명력은 10.1%로 나타났다. 즉 성취적 양육태도가 커질수록(B=.299) 진로포부가 커지는 것으로 나타났다. 다문화가정 중학생은 합리적 요인과 성취적 요인이 영향을 미쳤으며, 합리적 요인의 설명력은 23.8%이며, 성취적 요인이 추가될 경우 4.1%가 증가하여 전체설명력은 27.9%를 보였다. 합리적(B=.265), 성취적(B=.243) 양육태도가 커질수록 진로포부가 커지는 것으로 나타났다.
다섯째, 자기효능감 하위요인이 진로포부에 미치는 영향의 분석을 실시한 결과, 일반가정 학생의 경우 자기조절효능감 요인이 영향을 미쳤으며 설명력은 27.3%이었다. 자기조절효능감이 커질수록(B=.458) 진로포부가 커지는 것으로 나타났다. 다문화가정 중학생은 자기조절효능감 요인이 28.3%의 설명력이 있었고, 과제난이도선호 요인이 추가될 경우 5.4%가 증가하여 전체설명력은 33.7%의 설명력을 보였다. 즉 자기조절효능감(B=.370), 과제난이도(B=.210)가 커질수록 진로포부가 커지는 것으로 나타났다.
이러한 연구결과는 다문화가정 아버지를 대상으로 한 자녀양육교육 프로그램 마련과 체계적인 교육실시가 정책적으로 추진되어야 함을 시사한다. 또한 학교차원에서도 다문화가정 학생들을 위한 자기효능감 향상 프로그램 운영이 필요하다. 특히 다문화 학생의 73%가 초등학생인 점을 고려하여 초등학교 단계부터 진로교육 및 진로상담이 적극 추진되어야 한다.

<Abstract>
The purpose of this study was to analyze the effects of father''s parenting attitude perceived by middle school students and self-efficacy on career aspiration. Specifically, it aimed to compare general and multicultural students to determine First, the level of father''s parenting attitude, self-efficacy, and career aspiration Second, how father''s parenting attitude perceived by middle school students affected career aspiration Third, how self-efficacy affected career aspiration.
125 middle school students from general families and 110 from multicultural families in Changwon, Gimhae, Miryang, and Haman, South Gyeongsang Province participated in this study. Kim''s (2015) questionnaire, which contained a total of 40 items, was used to measure father''s parenting attitude perceived by middle school students. Lee''s (2015) questionnaire, which contained a total of 24 items, was used to measure middle school students'' self-efficacy. Choi''s (2003) translation of the Career Aspiration Scale (CAS) designed by O''brien (1992), which contained a total of 10 items, was used to measure career aspiration. For data analysis, an SPSS 23.0 program was used to perform reliability analysis, frequency analysis, descriptive statistical analysis, t-test, ANOVA, correlation analysis, and multiple regression analysis.
The results of this study can be summarized as follows: First, the mean score for father''s parenting attitude perceived by middle school students was 3.68 for the students from general families and 3.44 for those from multicultural families. The mean score for self-efficacy was 3.37 for the students from general families and 3.18 for those from multicultural families. The mean score for career aspiration was 3.43 for the students from general families and 3.39 for those from multicultural families. The students from general families scored lower on average for each of parenting attitude, self-efficacy, and career aspiration than those from multicultural families.
Second, as for parenting attitude by the respondents'' general characteristics, the students from general families saw it differ by gender, school year, mother''s age, and father''s education and occupation and those from multicultural families saw it differ by age, mother''s age, financial status, father''s occupation, and mother''s occupation.
Third, as for self-efficacy by the respondents'' general characteristics, the students from general families saw it differ by gender, father''s education, mother''s education, financial status, father''s occupation, and mother''s occupation and those from multicultural families didn''t see it differ by any general characteristic.
Fourth, as for the effects of the sub-factors for father''s parenting attitude perceived by middle school students on career aspiration, the students from general families saw it significantly affected by achievement, which accounted for 10.1%. That is, the higher level of achievement-based parenting attitude (B=.299), the greater career aspiration. The students from multicultural families saw it affected by rationality and achievement; the former alone accounted for 23.8% and the combination of both factors accounted for 27.9%, with the latter accounting for 4.1%. The higher level of rational (B=.265) and achievement-based (B=.243) parenting attitude, the greater career aspiration.
Fifth, as for the effects of the sub-factors for self-efficacy on career aspiration, the students from general families saw it affected by self-regulated efficacy, which accounted for 27.3%. That is, the higher level of self-regulated efficacy (B=.458), the greater career aspiration. The students from multicultural families saw self-regulated efficacy account for 28.3% and its combination with task difficulty preference account for 33.7%, with this factor accounting for 5.4%. That is, the higher level of self-regulated efficacy (B=.370) and task difficulty (B=.210), the greater career aspiration.
On the basis of these results, it is necessary to implement a policy to develop parenting education programs for fathers in multicultural families and give them systematic education. It is also necessary for schools to run a self-efficacy promotion program for students from multicultural families. It is particularly necessary to start providing career education and career counseling positively at the stage of elementary schools, giving consideration to the fact that 73% of the multicultural students are elementary students.